【新西蘭教育-189】華裔女孩的牛津路

進(jìn)入2018年的第十天，新西蘭的華裔女孩Cynthia 的心一下子就漂浮起來(lái)，因?yàn)檫^(guò)了這天，她的電子信箱里隨時(shí)可能出現(xiàn)牛津大學(xué)的通知，不論是Yes還是No。

2017年12月，在牛津大學(xué)做完面試后，Cynthia的心并不像爸爸那樣篤定。

爸爸聽(tīng)她講述了面試過(guò)程后，很自信地對(duì)女兒說(shuō)，你的表現(xiàn)很好，肯定過(guò)了！

Cynthia的爸爸常駐在國(guó)內(nèi)，是一家新西蘭公司在中國(guó)業(yè)務(wù)的高級(jí)管理人員，作為考官面試過(guò)無(wú)數(shù)應(yīng)聘高級(jí)職位的人。

他的判斷是對(duì)的，Cynthia在1月10日早上，收到了牛津大學(xué)的錄取通知！她立刻激動(dòng)地跳到爸媽面前，大喊到，我被牛津錄取了！然后緊接著問(wèn)，你們有錢(qián)嗎？因?yàn)閷W(xué)校錄取信后面附著學(xué)費(fèi)的清單。

爸爸連忙說(shuō)，有錢(qián)有錢(qián)！

Cynthia的媽媽Jane，是學(xué)校華人家長(zhǎng)會(huì)的前主席。

她在為女兒高興激動(dòng)之余，還有些恍惚：“別人家的孩子”怎么一下子成了自己的？

這是多么令人心動(dòng)的一幕！

Cynthia是我女兒學(xué)校的學(xué)姐，比女兒高兩個(gè)年級(jí)。

她出生在新西蘭，3歲去中國(guó)，從幼兒園讀了四年小學(xué)后，又由媽媽陪伴著回到新西蘭讀書(shū)。

一開(kāi)始，她和剛來(lái)的小留學(xué)生一樣，最頭疼英文。

她被老師安排一直補(bǔ)習(xí)英文，一直到八九年級(jí)。

不過(guò)，時(shí)光荏苒，變化萬(wàn)千！在去年IB的結(jié)業(yè)考試中，Cynthia取得了44分的超級(jí)高分(45分是滿分）！全球屈指可數(shù)，又被世界頂尖的牛津大學(xué)錄取，將在牛津大學(xué)學(xué)習(xí)生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)，并且是本科和碩士連讀！

Cynthia的好消息很快傳遍了校園。

以重視子女教育聞名的華人家長(zhǎng)們也都備受鼓舞，自己孩子所在學(xué)校的華人孩子取得這么好的成績(jī)，大家一起激動(dòng)起來(lái)，紛紛希望牛津高材生Cythia做一次分享。

戊戌年大年初二，在全校200多位華人家長(zhǎng)和學(xué)生的期盼下，Cynthia為大家介紹了她的牛津之路。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)是自己的事情，這是Cynthia傳達(dá)出的強(qiáng)烈信號(hào)。

因?yàn)橛辛诉@樣的認(rèn)知，求學(xué)的過(guò)程成了極為有效的自主學(xué)習(xí)。

在很多家長(zhǎng)還擔(dān)心自己孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)，來(lái)喜歡打游戲的時(shí)候，她所要面臨的是要如何最有效地分配有限的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效能。

在她的分享當(dāng)中，有幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，讓我很受啟發(fā)的。

雖然我現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了上學(xué)的年齡，但是學(xué)習(xí)是一生不停的事情。

活到老學(xué)到老嘛！

學(xué)會(huì)要能說(shuō)出口

Cynthia自己有一個(gè)特別獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

在課上學(xué)習(xí)完后，她經(jīng)常在家里自言自語(yǔ)，

說(shuō)的內(nèi)容就是課上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

她覺(jué)得這樣的方法對(duì)自己梳理知識(shí)點(diǎn)特別有幫助。

有時(shí)候發(fā)現(xiàn)，講著講著有點(diǎn)講不下去了，或者發(fā)現(xiàn)某兩個(gè)點(diǎn)之間邏輯聯(lián)系不是特別緊密。

這時(shí)她就停下來(lái)，再翻翻書(shū)，看看資料，搞清楚了，再繼續(xù)講，直到通順了為止。

通過(guò)這個(gè)方法，她能夠很好地串講所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)變成了自己的，而不再是書(shū)本的，老師的。

做筆記不是抄板書(shū)

做筆記，一般大家覺(jué)得就是老師課上講什么？要把老師板書(shū)記在自己的筆記本上。

Cynthia的做法不同。

上課的時(shí)候，她一般會(huì)非常集中注意力。

記筆記只是寥寥幾筆，而不是大段抄寫(xiě)老師的板書(shū)。

她真正做筆記的時(shí)間是在回家復(fù)習(xí)之后，把知識(shí)點(diǎn)用自己的理解記錄下來(lái)。

這些學(xué)習(xí)筆記一頁(yè)頁(yè)地積累，時(shí)間久了就是厚厚的一摞，成為她的學(xué)習(xí)財(cái)富。

在高中IB的兩年中，她就算是回國(guó)旅行也會(huì)帶著這厚厚的學(xué)習(xí)筆記。

對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是比書(shū)本更好的復(fù)習(xí)資料。

復(fù)習(xí)不只在考試前

多數(shù)學(xué)生是在考試之前才進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài)，而Cynthia分享了她不一樣的心得：復(fù)習(xí)要經(jīng)常性階段性地進(jìn)行，而不只是在考試之前。

這體現(xiàn)出她對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，復(fù)習(xí)是為了掌握所學(xué)，而不是僅僅為了考試。

不難想見(jiàn)，這樣定期的復(fù)習(xí)，一定對(duì)扎實(shí)掌握所學(xué)的內(nèi)容有很大幫助。

帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課

Cynthia 會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解下面要學(xué)習(xí)什么，簡(jiǎn)要了解之后，產(chǎn)生自己對(duì)即將學(xué)校的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，然后帶著這些疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。

大家可能都明白課前要預(yù)習(xí)的道理，但如果能在預(yù)習(xí)階段產(chǎn)生問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)效果幫助更大，這讓Cynthia的學(xué)習(xí)變得更加有效。

其實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)不出問(wèn)題，并不表示全懂了，都會(huì)了，而情況可能恰恰相反。

問(wèn)不出問(wèn)題可能標(biāo)志著學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)思考，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

主動(dòng)的學(xué)習(xí)都是帶著探究的問(wèn)題進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的。

試想有這樣兩個(gè)學(xué)生。

一個(gè)學(xué)生，在課前先了解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)自己這些知識(shí)點(diǎn)和其前后章節(jié)的知識(shí)有什么聯(lián)系？ 這些知識(shí)點(diǎn)的重要性在哪里？它在什么領(lǐng)域解決了什么問(wèn)題？這樣帶著疑問(wèn)，如果課上老師所講并沒(méi)有回答這些疑問(wèn)，這時(shí)再進(jìn)行課堂提問(wèn)，課下課上有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就站在主動(dòng)的高度，把學(xué)習(xí)的過(guò)程盡在掌握。

另一個(gè)學(xué)生，看似態(tài)度認(rèn)真，但是對(duì)所學(xué)內(nèi)容不明就里。

只是覺(jué)得老師講的對(duì)考試成績(jī)應(yīng)該有幫助，上課認(rèn)真聽(tīng)老師講解內(nèi)容，努力把老師講的內(nèi)容都記下來(lái)，爭(zhēng)取理解，學(xué)會(huì)。

這表面看起來(lái)已經(jīng)挺積極了，但實(shí)際上還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，等著接收別人提供的知識(shí)，效果和主動(dòng)學(xué)習(xí)的差別不言自明。

暫時(shí)低分不氣餒

Cynthia時(shí)常曬出自己的成績(jī)單，尤其是剛剛開(kāi)始在新西蘭讀書(shū)的階段。

一開(kāi)始，她的成績(jī)也不是科科都是高分優(yōu)秀。

到了兩年的IB學(xué)習(xí)中，她的成績(jī)并不是一路高枕無(wú)憂，也有些低谷。

比如她有一門(mén)課，最初的考試在20分的滿分中只得到9分。

另一門(mén)知識(shí)論課程，她第一年基本都還摸不著頭腦。

但是她沒(méi)有氣餒過(guò)，一路堅(jiān)持下來(lái)。

本著要做到自己最好的精神，Cynthia不懈努力，最終取得了令自己驕傲的成績(jī)。

關(guān)于選課和專(zhuān)業(yè)方向 IB文憑的課程選擇和專(zhuān)業(yè)方向的選擇是讓很多學(xué)生(甚至家長(zhǎng)一起)頭疼的事情，Cynthia也不例外。

聽(tīng)了Cynthia的心路歷程，覺(jué)得選課糾結(jié)好像真的是大家都會(huì)碰到，很正常。

不用著急，船到橋頭自然直。

暫時(shí)的迷茫很正常

Cynthia即將在牛津大學(xué)學(xué)習(xí)的是生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)，這可不是她從小立下的志向。

她在進(jìn)入12年級(jí)時(shí)，根本不確定自己將來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向，只是有很多可能。

可能學(xué)習(xí)藝術(shù)，也可能學(xué)建筑設(shè)計(jì)，也可能學(xué)習(xí)和科學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

到12年級(jí)底，她才決定選擇了科學(xué)，而非藝術(shù)的方向。

而直到13年級(jí)13年級(jí)的年中才決定要報(bào)考生物，化學(xué)專(zhuān)業(yè)的。

報(bào)考條件要明確

在確立了大概的所學(xué)方向后，第一件要做的事情就是要了解那個(gè)專(zhuān)業(yè)的報(bào)考條件。

Cynthia說(shuō)，在她剛進(jìn)入IB學(xué)習(xí)后幾周，發(fā)現(xiàn)幾所她心儀的大學(xué)的專(zhuān)業(yè)都要求考生學(xué)習(xí)兩門(mén)科學(xué)課程，而IB一般的選課要求是，如果你選擇了藝術(shù)課就不能選擇兩門(mén)科學(xué)課，而她偏偏喜歡藝術(shù)，選擇了藝術(shù)課。

她后來(lái)花了很大力氣，在老師的協(xié)助下，向IB組織申請(qǐng)進(jìn)行特批，批準(zhǔn)她將一門(mén)人文組類(lèi)的課程換成一門(mén)科學(xué)課，這樣她才有機(jī)會(huì)報(bào)考英國(guó)她心儀的學(xué)校。

得到IB的批準(zhǔn)后，她要在落了半年課的情況下參加考試，壓力可想而知！能夠趕上進(jìn)度還多虧了她的自學(xué)能力！

在這一點(diǎn)上她是幸運(yùn)的，因?yàn)楹芗皶r(shí)地了解了專(zhuān)業(yè)上的報(bào)考要求。

她談到有些同學(xué)希望學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)，到準(zhǔn)備申報(bào)時(shí)才發(fā)現(xiàn)英國(guó)很多大學(xué)要求考生必須在中學(xué)選修高階數(shù)學(xué)！而這些同學(xué)并不知道，造成無(wú)法報(bào)考自己理想的專(zhuān)業(yè)或者學(xué)校。

關(guān)于面試 對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)，牛津的面試是一個(gè)神秘的環(huán)節(jié)。

也有家長(zhǎng)特別提問(wèn)關(guān)于面試時(shí)的問(wèn)題以及她的回答。

我聽(tīng)了Cynthia關(guān)于面試的介紹，感受很深的是，牛津的面試是世界頂尖的級(jí)別的人在坐而論道。

而Cynthia自己也是抱著這樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待面試，而沒(méi)有把它當(dāng)做一場(chǎng)單純的考核，而是為自己能夠和頂尖的人一起研討問(wèn)題而感到開(kāi)心和自豪。

面試的過(guò)程特別簡(jiǎn)單。

提前發(fā)給考生一篇學(xué)術(shù)文章，自己先學(xué)習(xí)一下。

到面試那天，帶著自己的學(xué)習(xí)筆記，圍繞著導(dǎo)師提出來(lái)的指導(dǎo)問(wèn)題，和面試官進(jìn)行討論。

這些面試官就是將來(lái)學(xué)生的導(dǎo)師，通過(guò)這樣的討論，可以了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，分析能力，還可以感受到考生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的熱衷程度，以及在遇到難題時(shí)，考生能不能通過(guò)點(diǎn)撥，找到新的方向和突破。

她說(shuō)，這樣的面試討論完全針對(duì)于學(xué)術(shù)課題，對(duì)不相干的事情，比如你的家庭背景什么的，根本不關(guān)注。

關(guān)于家庭環(huán)境 一個(gè)優(yōu)秀的孩子，其家庭環(huán)境是成長(zhǎng)環(huán)境中的重要一環(huán)。

在問(wèn)答環(huán)節(jié)，我向Cynthia提問(wèn)，父母做的哪些事情幫助她成長(zhǎng)為具有今天的成就。

Cynthia給出的答案可以總結(jié)為做朋友和不強(qiáng)迫。

做朋友

Cynthia坦陳她不會(huì)對(duì)隱瞞父母什么事情，因?yàn)樗麄兌际强梢援?dāng)做朋友一樣來(lái)溝通的。

父母不會(huì)因?yàn)樗鲥e(cuò)什么而責(zé)罵，更不會(huì)因?yàn)槟拈T(mén)成績(jī)考的不理想而怪罪。

不強(qiáng)迫

父母對(duì)她沒(méi)有強(qiáng)迫，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)勁地想讓她上某個(gè)培訓(xùn)班，也沒(méi)有強(qiáng)迫要求哪門(mén)課必須考高分。

她媽媽Jane補(bǔ)充道，我天天生活在一起的女兒，沒(méi)想到有這樣的高水平！作為媽媽?zhuān)畠哼h(yuǎn)走高飛，我放心了。

作為母親，她的信條是相信孩子。

在分享會(huì)結(jié)束之后，我還有幸和Cynthia的爸爸聊了幾句。

他雖然因工作原因常駐國(guó)內(nèi)，但對(duì)女兒的成長(zhǎng)相當(dāng)盡心。

女兒學(xué)習(xí)所處的階段，甚至對(duì)某些論文的要求都有充分的了解，還能和孩子進(jìn)行溝通探討，在必要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，不僅是父親，更是良師益友。

現(xiàn)在他對(duì)女兒的成就很滿意，

但他知道牛津的生活將是對(duì)女兒的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的分享，我竟然感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。

作為200多位聽(tīng)眾中的一位，面對(duì)著這位青春美麗的華裔少女，聽(tīng)她把自己的成長(zhǎng)故事娓娓道來(lái)，我感到非常享受。

對(duì)我，這種享受并不是來(lái)自于她的牛津光環(huán)，也不是她考了接近滿分的IB成績(jī)，而是來(lái)自于她不驕不躁的那份知性、自信篤定的那份從容，以及對(duì)他人異見(jiàn)的那份尊重。

她自己也說(shuō)，牛津不是目標(biāo)，而是為了在更高平臺(tái)上做到自己的最好！

感謝Cynthia的無(wú)私分享，讓我有機(jī)會(huì)感受到了一位優(yōu)秀華裔青年美好的狀態(tài)。

看到她，我想起了IB教育體系的使命宣言中有類(lèi)似這樣的一段：

我們培養(yǎng)活潑熱情的終生學(xué)習(xí)者，他們懂得別人有權(quán)與自己不同。

他們富有探尋精神和豐富的知識(shí)，他們關(guān)心尊重他人，也理解不同文化的差異。

他們將創(chuàng)造一個(gè)更加和平、美好的世界。

作者簡(jiǎn)介

Sherman Wang - 在外企工作了二十年，曾任全球五百?gòu)?qiáng)美資企業(yè)中國(guó)區(qū)服務(wù)總監(jiān)。

因希望為孩子尋找更好的教育環(huán)境，全家移居新西蘭。

Sherman創(chuàng)辦了提供教育服務(wù)的公司，并在奧克蘭理工大學(xué)教育系學(xué)習(xí)，獲得教育學(xué)士后文憑。

Sherman著有《更好的教育給孩子》一書(shū)。

聯(lián)絡(luò)請(qǐng)留言或發(fā)郵件至

consultingsherman@gmail.com。

以上就是關(guān)于【【新西蘭教育-189】華裔女孩的牛津路】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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