哈佛第21任校長：你不一定進哈佛，但一定要看清哈佛的邏輯！

查爾斯·威廉·埃利奧特，

（Charles W. Eliot，1834—1926）

哈佛大學第21任校長，

也是哈佛大學歷史上任期時間最長的校長（1869—1909），

被譽為美國近代最偉大的教育家，

羅斯福總統稱其為“共和國第一公民”，

在他的帶領下，哈佛大學從偏安一隅的傳統學院發展成為世界頂尖大學。

在這個時代，

知識早已不是力量，

但知識的背后卻隱藏著力量卻亙古不變。

你我或許都不曾進過哈佛，

但我們一定要看清哈佛的邏輯，

看清哈佛之所以成為頂尖名校背后的力量。

明了自己所愛

學科自由選修

大學生必須對自己、對所學學科、對自己的學習方式負責。

埃利奧特表示，19或20歲的年輕人應該知道他最喜歡什么，什么最適合他，校長或學校不能將其意見強加于任何人。

任何人，無論孩童還是成人，手工或腦力勞動者，總是會對自己感興趣的工作加倍努力并取得更多成績。本科教育的自由選修制可以使“各類學生各得其所”，不同類型的學生都能從中獲益。

而由學生自己選擇的，經過精心計劃過的許多科目的學習，才能具備自我引導和自我控制自己行為的責任感。

保證全面

更要精深

背誦課本內容、無專業化可言的學習，不是高等教育培養的目標。高校是發展“高深學問”的環境，反對因循守舊、按部就班和循規蹈矩，鼓勵創新，鼓勵專業。

因此，在自由選修的前提下，學生需要致力于改進學習方法，努力鉆研，脫離簡單的背誦，擺脫消極被動的學習。進而在具有廣博知識的背景下，研究細分學科，充分保證學習的專業性。

因為只有專業，才能保證不可替代性。

任何學習

都要適應社會

殖民地時期美國高校科目的設置原本就不是出于實用的目的，也與經濟發展無關。大學教育不僅似乎與政治領袖無關，與財富似乎也無必然聯系。美國當時的富豪如格雷、達比、坡肯斯、阿坡樂頓、勞倫斯沒有一位是受過大學教育的。

石油大王洛克菲勒和鋼鐵大王卡耐基的成功似乎告訴年輕人，致富之路在于投身工作而不是努力學習。

但內戰后的美國對于高校提出了新要求，大學需要不同程度地對市場做出反應，否則就可能遭遇“不實用就死亡”的下場，而這其實也是市場對學生提出的要求。

高校的專業學習不再是人們眼中的“無用之學”，不再是發財或從政之路上可有可無的點綴，而逐漸成為進入特定行業的必要條件。

只有適應市場，適應社會，不斷發展，不斷前進的學習，才能不被社會淘汰，不被市場拋棄。

哈佛校長教育思想的形成得益于家族淵源與遠行游歷

是哈佛大學1853屆畢業生，出生于哈佛世家，父親是哈佛大學前任財務長，堂兄是哈佛學監之一，哈佛大學諾頓教授及蒂克納教授是他的姻親，哈佛大學藝術史教授是他的表哥……這些與哈佛教授的淵源毋庸置疑影響了他對哈佛各方面的理解。

15歲時（1849年）埃利奧特進入哈佛大學學習，畢業后進入了化學教授庫克的個人實驗室，1863年前往歐洲游歷。他首先到達巴黎，參加各類公共講座，閱讀法國教育機構的相關內容。法國的經歷使得他驚訝于高水平學者不僅從事教學工作，同時也進行研究工作。

在此他見證了選修制的優勢，而這些經歷也影響了他日后主持的哈佛本科教育改革。