如何提升英文寫作能力？托福啟蒙階段怎么寫文章？

托福啟蒙階段怎么寫文章？談及英文寫作，如何提升英文寫作能力？如果大家腦海里，依舊只是英語試卷上的最后一道大題的話，那么這篇文章你一定要看完。

寫作之于英語學(xué)習(xí)的重要性，肯定不止最后一道大題那么簡單。英語寫作，能夠幫助我們提高使用英語的準(zhǔn)確性，寫出一個句子，就要力求句法、用詞、拼寫、標(biāo)點等完全正確。寫的越多，語言的準(zhǔn)確性則會越高。

另外，寫作訓(xùn)練能幫助我們提高邏輯思考及分析問題的能力，寫篇作文，不論長短都需要妥善地組織材料，得出結(jié)論。這樣在鍛煉寫作能力的同時也鍛煉了分析與處理問題的能力。

寫作對于閱讀，聽力，口語等各方面都會有促進作用。分析問題的能力也會逐步提高，聽別人說話就會善于抓住要點，語言質(zhì)量，提高了語言綜合素質(zhì)則會更強。

但是，每當(dāng)一次作業(yè)中出現(xiàn)了寫作題時，就會是孩子們的難題，也是讓家長頭疼的問題。不愿意寫是最常見的情況，好說歹說終于開始動筆了，但是筆桿咬斷了也寫不出三五個句子。在家長的威逼利誘下寫完，但是只有“It's interesting”，“It's beautiful”，“I like it”這樣的簡單句子。仔細(xì)查看interesting和beautiful的拼寫還會有問題。

有一部分孩子配合度是好的，但是也缺乏方法，能寫出符合主題要求的文章，但是得分不高。

歸結(jié)其原因，沒有興趣寫是大問題，另外則是沒有建立起寫作的“腳手架”。

有沒有那種能讓孩子愿意寫作，愿意動筆的教材呢？

解決孩子不愿意寫的問題，就已經(jīng)成功了一半，但是讓孩子有興趣確實是英文寫作當(dāng)中的一個難點，因為口語的表達有來有往，可以及時地得到反饋，并且能從討論的相關(guān)話題當(dāng)中得到樂趣。但是寫作不同，要想讓孩子動筆，我們首先要激發(fā)他輸出的欲望，并且在此之前要做好大量鋪墊。

托福能力啟蒙課程中，幾乎涵蓋了孩子們?nèi)蘸笤谟⑽沫h(huán)境下獨立生活的全部情景寫作，諸如通知、廣告、評論、敘述、故事等等各個方面。

我們以簡單的生活場景類的應(yīng)用文為例，如果讓孩子去寫一則廣告，相信又要咬壞掉不少的筆桿。但是以學(xué)生感興趣的話題入手，在學(xué)習(xí)語言的同時激發(fā)學(xué)生的表達欲，則不會出現(xiàn)不想寫的情況。在托福能力啟蒙的課程中，每次的寫作，都有會聽力、閱讀、口語部分圍繞前后，做好引導(dǎo)及語言能力的鋪墊。

這張圖片是課程當(dāng)中，老師提出的案例，孩子們大多都注意到了男士牙齒上的污垢，而往往忽略了圖片上出現(xiàn)的六根手指。它證明殘留在你牙齒上的食物比生理的缺陷更能吸引人的注意力。作為一則引入話題的廣告，它達成了兩個方面的作用，吸引學(xué)生注意，并讓學(xué)生關(guān)注到廣告的有趣性。

這是寫作課前的引導(dǎo)。可以看到他首先提出了一個問題，“what makes a good ad and bad ad？” 好廣告和壞廣告的區(qū)別是什么?

在討論過程中孩子們對于一則好廣告的標(biāo)準(zhǔn)，也成型了。

這時候孩子們的興趣已經(jīng)被激發(fā)了出來，但是還未達到可以去寫一個廣告文本的程度。

課程內(nèi)容也對這一點有所思考。所以緊接著，以我們所能達到的語言水平，教材給到了三則廣告，讓學(xué)生去辨析哪一個廣告更能吸引人，所以從圖片、視頻廣告的形式轉(zhuǎn)移到了文本的廣告。然后去分析ABC三則廣告中吸引人的要素并進行整理歸納。這時候我們我們已經(jīng)離目標(biāo)很近了，孩子對于廣告寫作的特點及要求都有了略微清晰的認(rèn)知。

對于廣告文本的寫作。產(chǎn)品也是相當(dāng)重要的，我們不要局限孩子們的想象力。需要給他們更大的空間，讓他們施展。所以在開始寫作之前，我們都在腦海里面構(gòu)思了自己想要的產(chǎn)品類型。mini洗衣機，無人駕駛太陽能車，5G掃地機器人……

孩子們興趣被激發(fā)出來的同時，在潛移默化地學(xué)習(xí)過程中，我們還了解了什么是一則好的廣告：

一. 要有醒目的標(biāo)題

二. 要有解決用戶痛點的描述

三. 要有功能的介紹

四. 要有相關(guān)的聯(lián)系方式

五. 要用到一系列的形容詞副詞體現(xiàn)產(chǎn)品特點

六. 輔之以圖片，凸顯廣告特性

這些內(nèi)容是我們在觀看、閱讀各個廣告時一起總結(jié)出來的好的特質(zhì)，是孩子們自己也認(rèn)同的優(yōu)秀特征，自然也會在寫作當(dāng)中去嘗試應(yīng)用。所以并不是單純地討論過后就結(jié)束了，而是以checklist的形式，給到了孩子們。每寫出一個要素，在后面打勾以保證文章的合理性和整體性。

“沒有興趣”問題解決了，那么“腳手架”在哪里？

腳手架不同于建筑結(jié)構(gòu)里的鋼筋混凝土，最終是要被拆掉的，所以關(guān)于英語寫作的內(nèi)核來說，我們還是把絕對的發(fā)揮空間給到了孩子。

腳手架只起了過程性的引導(dǎo)作用。

這是能力二級課程中的一篇寫作要求，可以看到是要寫出一位自己最喜歡的名人、藝術(shù)家的評論文章，需要寫出基本信息、生活工作相關(guān)內(nèi)容及自己對藝術(shù)家的觀點。

在一篇合格的review寫作時，觀點及內(nèi)心的感受是十分重要的一環(huán)，自己要寫的名人或是藝術(shù)家給人的感受，他的工作成果所帶來的進步，都是必不可少的，學(xué)到這部分的時候，我們所討論的信息，將會讓孩子有話可說。

這是寫作前，我們看到的一個文本，講述了著名的導(dǎo)演兼演員Baz luhrmann的事跡及作者的內(nèi)心感受，在此文本學(xué)習(xí)中，我們可以看到，一篇review（評論）的基本要素：

Facts

Opinion

Basic information

所以由必備詞匯，到表達細(xì)節(jié)，再到文體的核心要素都在學(xué)習(xí)語言的過程中建立起來了。一篇好的文章，是不是呼之欲出了呢？

另外，好文章是改出來的！

“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”唐朝詩人賈島當(dāng)初為了選擇“推、敲”兩字，于驢背上口吟手比，行入韓兆伊（韓愈）的車馬隊伍中竟未察覺，“推敲”遂也成了反復(fù)斟酌，精心修改的代名詞，英文中也會有這樣的情況，使用improve 還是achieve？是用第一條件句還是第二條件句？是直入主題還是以問句開篇？……

這些問題在托福能力啟蒙的課程中都有了一套完善的方案：

從草稿到定稿，老師都會在過程中給到合理的幫助，并且在最終的文章中，給到最終的修改意見，這些意見不止涵蓋了語言點的修改，還有文體本身的幫助，如當(dāng)前主題下的廣告文本。

綜合來看，托福啟蒙能力的課程，解決了兩個核心問題，一個是“沒有興趣”，另一個則是“寫什么和怎么寫”。

托福啟蒙階段的課程以仿寫為主，以句式的準(zhǔn)確性為核心去寫一個段落。托福能力階段則在每個單元、不同的主題下，需要獨立寫出一個合情合理的篇章。

這個過程依托于托福啟蒙能力教材及課堂上的地道的語言，廣泛的主題以及在寫作模塊上思維拓展、豐富的題材練習(xí)的設(shè)計。