考上第一梯隊國際學校，需要具備哪些能力？
不久前，2017年《中國國際學校藍皮書》發布。報告中指出：家境殷實的中國家庭都竭力讓子女接受更好的教育，他們往往愿意用高價換取更優質的教育資源。即使每年學費高達25-50萬元，這些民辦/私立國際學校仍然受到家長歡迎。
以下部分轉載
而國際學校數量最為集中的北上廣和江浙等發達地，民辦國際學校的數量一直在增長。哪所學校好、學校管的嚴不嚴、學生升學率高不高成了家長關心的熱門話題，而其中他們打聽最多的，是國際學校的排名。
上海有100多所國際學校，包玉剛、星河灣、協和、惠靈頓、德威...這些第一梯隊的國際學校，為社會輸送了很多優秀學生，但是由于國際學校不像體制內的學校一樣有聯考，平常不同學校的學生很少有機會在同一個平臺上競爭。哪所學校的學生更勝一籌？學生間的PK結果到底如何？上海家長圈一直在爭論不休，沒有答案。
以下這些來自EPASA測試的成績單，或許可以反映這些國際學校間學生的真實水平差距。
案例一：協和教科
看，Adam同學處于中等水平。流暢度測試閱讀了2篇文章，難度為美國小學6-7年級水平，平均WCPM指數（閱讀流暢度衡量指標）為120，處于該年級偏低水平。在測試前，Adam看到閱讀材料，第一反應覺得文章很難，但在測試中，Adam能夠嘗試讀出所有的單詞，并且在讀完兩篇文章后能基本理解文章大意。他的平均詞匯量為4500左右。從測試結果來看，基本達到國際同年級學生的水平。
案例二：協和萬源
，Hedo的英語聽說能力比較強，發音標準，能很流暢地進行英文交流；學科詞匯比較匱乏，語法和寫作比較薄弱；在本次測試中，Hedo閱讀了2篇文章進行閱讀流暢度的測試，文章難度為美國小學4-5年級閱讀水平，平均WCPM指數（閱讀流暢度衡量指標）為91。從測試結果來看，Hedo的閱讀流暢度處于國際學校5年級學生初級水平。
案例三：惠靈頓
看，Edward 的單詞量超過4500，閱讀流暢度測評指數WCPM（WordCorrect Per Minute）達到140（美國五年級小學生優秀水平）。作文層次分明、句式豐富、邏輯性強，而且沒有語法錯誤；在閱讀理解、語法選擇以及全英學科試題的測試中也拿到很高的正確率。從測試結果來看，Edward 非常厲害！
案例四：星河灣
，Kenneth 綜合英文能力非常不錯！單詞量達到3400，WCPM達到100（美國小學四年級學生中等水平）。但是從測試結果來看，他的學科詞匯非常匱乏（數學、社會科學、自然科學、藝術與體育四大模塊中譯英文單詞筆試中只回答出幾個常見詞匯）。
雙語學校的學生誰更牛？
不難看出， 外籍子女學校惠靈頓還是略勝一籌，這與它的“出身”是密不可分的。而作為在家長心中數一數二的“熱門”，星河灣沒有辜負眾望，學生水平可以比肩母語為英語的外籍子女學校，在上海國際學校間算佼佼者了。國際學校大家族中的協和，表現成績不是特別亮眼，但也在一般水準之上。
體制內的學生水平如何？
案例五：建青實驗
，Kelly 聽說、寫作能力都比較薄弱，口語的流利程度不夠，對語法也掌握的不牢固。Kelly閱讀了2篇文章測試閱讀流暢度，文章難度為美國小學4-5年級閱讀水平，平均WCPW（閱讀流暢度衡量指標）為53.3，閱讀流暢度偏低，另外她還存在發音問題，詞匯量積累偏低影響了她的閱讀能力。從測試結果來看，Kelly 的英語綜合能力相對偏低。
案例六：金洲小學
Kevin的英語水平在體制內學校屬于中上水平，但是做閱讀理解題甚至沒有看文章，隨便選了選項。她的面試表現不錯，能夠聽懂大部分面試題并用英文回答，但是語法、寫作技巧掌握不牢固，10題語法題做錯8題，作文看不懂題目沒有完成。詞匯量460左右。WCPM 指數（閱讀流暢度衡量指標）33.5。學科詞匯不會認。從測試結果來看，Kevin的英語水平基本等同于星河灣的二年級水準。
體制內與體制外EPASA測試對比
如果這樣你還沒有辦法直觀的感受到體制內和體制外學生的差距。再來看一下國際學校和體制內學校關于詞匯量以及閱讀流暢度指標的對比情況。
對比的結果很驚人！
國際學校對比體制內學校，學生平均英文水平基本差了兩個年級！！！
當然，這樣的對比對學生來說有失公允，畢竟年齡不同，年級也不同，而且是不同的體制。但是不可否認的是，同等對比國際學生的標準要求，我們或許可以看出體制內學生英文水平跟國際學生水平的差距。這是必須承認的現實。
雙語學校比起公辦學校有雙語教學的優勢，但是上面的EPASA測試成績還讓我們看出了另外一個不同：同是雙語學校出來的學生，他們之間的水平也是有一定差距的。
這里拋開學校自身的教學標準以及師資水平不談，你發現沒有，其實他們在EPASA測試中都有一個共性的問題：那就是——缺乏寫作技巧和寫作能力！即使是惠靈頓、星河灣的學生，寫作能力都有很大的提升空間！
美國是如何測試閱讀流暢度ReadingFluency的？
美國學校系統里在小學初中階段會對學生的閱讀流暢度進行測試，并有對應的量化要求（下圖Oral Reading Fluency Target Rates）。
其考察點分成以下幾點：
? WCPM（Word Correct Per Minute）每分鐘正確單詞量
? Accuracy Rate 正確率
? Error Rate 錯誤率
? Self-Correction Rate 自我糾正率
在美國的分級閱讀評估系統里，完成一個等級的要求是達到95%以上的正確率。WCPM每年提高20-50。一個英語Native speaker，朗讀流暢度在每分鐘200-300個單詞。
大數據報告：境外學校不同學習階段對閱讀量的要求
美國高中階段：根據選修科目而定。平均一個美國高中生一年需要閱讀25本書，9000多頁。365天不間斷每天閱讀，平均每天也是至少25頁的閱讀量！
英聯邦大學文科類專業：根據專業而定，平均一門課需要閱讀3本書。按照每學期平均4門課計算，每個星期需要讀完一本書！
美國小學學生平均一年閱讀量在200-300本書！課程內有分級閱讀的讀物，課程外社區圖書館還會有很多推動閱讀的公益活動。
美國伊利諾伊州立大學做了一個對比中美兩國學生閱讀量的研究，結果為“美國小學生閱讀量是中國小學生的6倍”！ 我們孩子們的閱讀量，遠遠落后。
下圖是美國各個年級Oral Reading Fluency 測試對應的每分鐘閱讀速度。
如何閱讀才能提高英語閱讀流暢度？
在小學階段重點提高孩子的，
? 朗讀速度：Oral Reading Fluency
? 視覺分辨力：每一幀眼睛看3-5個單詞開始訓練，然后做到一一行掃描式閱讀。
? 快速泛讀訓練：廣泛的閱讀大量的書籍，不要求逐字逐句的理解，只要快速理解和掌握主旨。
? 計時閱讀：每日5-10分鐘，高度集中注意力的閱讀訓練。
? SQ3R方法：Survey（縱覽），Question（問題），Read（閱讀），Recall（回憶），Review（檢查）
正確的英文閱讀，第一步是要清楚自己的閱讀水平，然后選擇適合自己水平的讀物。那么，你是否好奇孩子的英語能力到底是什么程度？ 各種機構在入學時也都喜歡按照自己的測試結果來決定分班，這些測試的準確率又如何呢？
以上轉載自 爸爸真棒
接下來要介紹的Star Reading測試北京上海的家長可能已經不陌生，這個測試提供的GE閱讀等級，也是很多家長熱衷于對比的。這個測試的原理究竟是怎樣的呢？
1.?STAR Test可以與美國在校學生的閱讀能力水平進行實時比較和分析。
首先要強調的是，在美國，三分之一以上也就是超過60000所學校在使用這個測試系統，因此，所有結果數據都是實時（RealTime）統計出來的，可隨時與美國在校學生的各項能力值進行橫向比較。并且，從專業程度上來說，它所涵蓋的面更廣更具體。
2.?STAR Test采用計算機自適應方式（Computer Adaptive Test）出題，根據學生的閱讀能力水平自動調整難度。
下面的圖形可以很直觀地告訴你計算機自適應測評方式是怎樣的，系統的出題難度是根據你答題的正確率隨時調整的。做這個測試的時候可能會覺得好難啊，怎么那么難！有趣的是過了一會兒以后又可能感覺好多了！為什么？因為系統在根據被測試人的實際水平動態調整難度。
測試一般持續15-20分鐘，一共34道題目，下面就用某位小朋友本周新鮮出爐的報告來講解一下測試結果。
重要指數解釋
StarReading Scores
SS：是指孩子本次測評的成績得分，分數范圍為0-1400，這份報告的得分是365。
PR：是指孩子目前的得分能夠超過美國學生的百分比，這份報告的74代表這個測試成績超過了95%的美國三年級學生。
GE：是指孩子目前的閱讀水平相當于美國孩子幾年級第幾個月的閱讀水平，也就是我們最常說的GELevel，這份報告的3.4，代表這個成績相當于美國學生3年級第4個月的閱讀中位值，這是一個根據數據庫整體測試數據不斷變化的一個動態值。
IRL：是指孩子對該年級圖書內容的理解&詞匯的掌握程度均達到80%以上。這份報告的3.1代表了孩子對于3年級的書籍掌握程度達到80%以上。
Est.ORF: 是指孩子目前每分鐘能夠正確閱讀的文字量，這份報告的數值是96個單詞/分鐘。
ZPD：是指適合孩子閱讀書籍的分級范圍，也就是心理學范疇的“最近發展區”。這個范圍內的書籍，不會使孩子感到因語言和詞匯的缺乏造成的閱讀障礙，同時也可以提高孩子的閱讀能力。綜上，適合孩子閱讀的是ATOS2.8-3.9。
DomainScores
Word recognition: 是指詞匯認知和理解能力,這位小朋友的得分是94.
Comprehension： 是指閱讀理解能力，即對文章內容和基本結構的分析理解能力
其中，Vocabulary 詞匯得分是94.
Understandingand Interpreting Texts: 是指閱讀分析能力, 即對文章內容、情節、角色的深入分析能力, 以及是指對作者修辭寫作手法運用的分析理解能力判
Engagingand Responding to Texts： 判斷、推理等思維能力，即對書籍及其所論述的觀點有自己的判斷和見解
指這些指標的滿分都是100分，可以看到這位小朋友的程度在三年級里是處于比較好的水平，全部達到了90分以上，沒有特別的短板。
對這些指標的解讀可以這么概括：
1. 我們看重的是ZPD和IRL這兩個指標，它為給孩子挑選書籍難度提供了一個科學的范圍。
2. PR指標也應該看重，因為它代表了孩子在美國同齡孩子里的大致排名，目前在三年級學生中，他的閱讀能力是平均水平以上的。
由于Star Test測試的是孩子的閱讀能力，所以一般半年測試一下就可以了，以追蹤孩子的閱讀能力成長情況。
Star Reading測試系統基本情況就介紹到這里了，概括來說，StarTest 測試的是孩子的閱讀能力，孩子先進行Star Test,得出適合孩子的閱讀難度范圍，然后根據這個范圍選書，閱讀后在系統里完成AR Quiz（AR Test測試的是對單本書的閱讀理解程度，由于篇幅原因，這里先不作展開敘述，以后再單獨解讀AR。）, 這樣家長就不會再有“孩子看了那么多書，也不知道他明白不明白"的疑惑了。同時，根據測試的準確率，閱讀的AR積點和累計單詞書，家長和老師可以共同商議一個合理的閱讀目標，領著孩子在閱讀進階的路上走得更快更穩。
使用StarTest +AR Quiz系統至今，認可的人群在不斷擴大。
密集型閱讀對閱讀能力提高幫助非常大。越是低級別、越是閱讀量大的，進步越快。
對提高閱讀量有一定幫助。
對于家長"監控"孩子泛讀情況的確是一個好幫手。基本上看AR正確率曲線，可以判斷給孩子選書的合適度。但是不能替代"精讀"，級別越是往上走，越是需要一些詞匯、寫作方面的專門學習。
需要提一下的是，有時候孩子讀書讀得高興，不想做測試，完全沒有問題。可以緩一緩，以免造成孩子的逆反心理。也不要一個testfail了就特別糾結，只要不是持續性的fail，偶然沒有讀懂讀通一本書也不是什么大問題。畢竟我們最終的目的是讓孩子閱讀，而不是測試。
以上就是關于【考上第一梯隊國際學校，需要具備哪些能力？】的解答，如需了解學校/賽事/課程動態，可至翰林教育官網獲取更多信息。
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