結論震驚美國人，收到47萬點贊，10萬多facebook和twitter轉發：

美國家長引以為傲200多年、不管孩子怎樣都一通夸的“保護自尊式教育”，不僅沒帶來高成就，美國孩子竟越來越不快樂了？

宣揚“多多參與孩子生活”的理念，竟沒能培養出有自制力的孩子？

而相比之下，嚴格、不隨便夸孩子，喜歡讓孩子自己解決問題的東亞家長、北歐家長，孩子不僅成績好，還相當獨立、謙遜，有堅毅力。

這本書在國內不算廣為人知，但我認為中國中產家長，絕對值得一讀：

向來帶著文化自卑感學習國外教育的我們，其實有很多東方教育哲學應該引以為傲，而且是對全世界所有孩子發展都極其有益的。

反而是我們盲目向美國學習的一些理念，不適合用在東方文化語境下，不小心還會適得其反，要小心甄別。

今天，我就來分享這本由哈佛博士歷經10年、從25個國家取經拼出的“世界教育地圖”，一起從全世界的“好家長”那里學到智慧。

01? 保護孩子的自尊心？

被中國家長學了多年的“謊言”

90年代，“保護孩子自尊”成為美國心理學界的主流。一項民意調查顯示，80%的美國家長認為，“必須贊美孩子，才能讓孩子覺得自己很聰明”，而遠在中國的家長，更是將這個理論奉為金科玉律，到現在還堅信不疑。

但是，部分美國教育者開始嗅到了一絲不對勁。

美國小學4年級老師凱西，就經常發現“過度保護自尊”造成的后果。她曾經被家長指責，說她在“批改我兒子羅伯特的作業的時候，給的贊美和星星不夠多”。

其實，凱西的批改已經很公正了，寫得好的地方給的表揚具體明確，比如“寫得整齊易讀”、“計算時有記得進位”，也把錯誤的地方圈出來了。

但這位家長要求，必須給每道題上面打星星，讓他“對自己的努力感到驕傲”（更夸張的是，有時候美國老師用紅筆批作業，都是會引起爭議的）。

凱西覺得這樣的要求讓自己很有壓力，“這樣做會讓羅伯特以為自己進步很多，給他傳遞了錯誤的信號。”

無獨有偶，曾大力鼓吹“保護自尊教育”的美國學者羅伊·鮑梅斯特也打了自己的臉：“過了這些年，我必須遺憾坦誠自己的建議改了，忘了自尊這回事吧，近年來我的研究顯示，自制和自我規范對個人和社會更好，甚至能達成自尊做不到的事。”

然而，一直乘著“保護自尊”的車輪滾滾向前的美國家長們，多年來堅持的“夸贊教育”已經積重難返，在這一代美國孩子身上產生了不良影響——

👉高自尊沒有帶來高成就和自驅力：

來自美國Brookings學會的跨文化研究顯示，美國學生對自己學術能力、課業表現的滿意度，都大大高于亞洲等國家的學生。但是，高自尊并未帶來高表現，反而高自尊的6年級孩子，到了7年級表現會更差。而刻意提高低成就學生的自尊，反而讓他們更沒動力用功學習。

👉高自尊沒有讓美國孩子更快樂：

來自賓大心理學教授馬丁的研究顯示，美國人努力了30年想方設法提高孩子的自尊，但他們變得空前憂郁，青少年抑郁比例增加，大學畢業生在職場不適應的情況增加，年輕人變得更自戀、更缺乏同理心。

擁有“不穩定高自尊”的人，性格更脆弱、更有防備心，容易憤怒和攻擊別人，為了保護自我形象更容易把自己的錯歸咎于別人，甚至有些孩子，沉迷于自我感覺良好，不惜貶低他人來滿足自己。

無獨有偶，同樣被美國家長深信不疑的理念，還有“多多參與孩子生活”，以至于催生了大量“直升機家長”。但依然被學者證明，過度參與教育、不讓孩子獨立解決問題，反而讓孩子焦慮不安、自信低下，難以適應壓力，更別說自制力和自驅力了。

那么，什么才會帶來高成就、自驅力和自制力，讓孩子們更快樂？

總結各種學者的研究，結論是：當孩子能被放開手腳，去勤勉練習、克服挑戰，取得成果后獲得愉悅感（這是關鍵），他們會越來越有自尊心。

而鼓勵孩子“勤勉、努力、堅持”，沒有誰能比我們東亞家長更有發言權了。于是，《教養無國界》作者克里斯汀希望從中國、日本、韓國家長那里，取到關于自制力培養的“真經”。

02 “高標準、嚴要求”

被“誤讀”的東亞教育哲學

作為“世界教育地圖”中最容易被熱議的區域之一，東亞一直以來的標簽都是“高標準、嚴要求”，但也少不了負面形象，導致外界質疑“東亞孩子是不快樂的學習機器”。

但是，克里斯汀在日本幾年的生活經歷，以及專門飛往中國觀察到的現象，再一次讓美國家長瞪大了眼睛：在高標準、嚴要求下長大的東亞孩子，他們的成就、自驅力、自尊心和快樂，一點也不少。

關鍵原因在于，他們的文化背景，讓他們在這樣的教育模式下更加如魚得水。

👉說嚴格“毀”了中國孩子，那是你不了解東亞文化

追捧西方“夸贊式、保護式”教育的中國家長喜歡說，“過于嚴格的管教會傷害孩子”。但美國加州大學河濱分校的心理學教授趙茹思的研究結論，很顛覆認知——嚴格是否真的有害，和文化背景相關。

西方人覺得“管教”和“嚴格”對孩子不好，是“打破孩子的意志，專制且妨礙孩子的獨立發展”。所以他們喜歡過度夸贊孩子，對孩子要求也不高。在這樣的文化背景下，嚴格的“權威式教養”方式，反而會給西方孩子帶來更低的學業成就。而在中國和亞洲文化中，“管”壓根不是這個意思。

我們的根基儒家思想中，強調教導和訓誨，而讀書不僅是道德要求，更是為人子女的義務。從“管”的角度來看，父母管孩子、督促孩子、嚴格要求孩子，是愛的表現，是對孩子的在乎和關懷。

比如，日本孩子很習慣家長高標準、嚴要求，會認為當有人相信你的能力、對你嚴格要求，會讓人產生信心，中國孩子也認同這一點，“媽媽讓我學習是為我好”，所以研究也發現，中國移民孩子接受權威型嚴格教育，學業成就更高。

👉亞裔的“媽媽驅動型”教育，并沒有妨礙孩子獨立

哥大教授席娜和斯坦福教授馬克做了一個實驗，也可以證明這一點。被試是一批7-9歲的孩子：日裔美國人或華裔美國人，在家說日文或中文，占一半；另一半是英裔美國人。把他們分成三組，并提供六種彩筆和六組字母拼圖：第一組可以自由選擇要哪一個拼圖、哪個顏色的筆，第二組是研究者指定，第三組的孩子被告知彩筆和拼圖是媽媽給選擇。結果發現，英裔美國孩子在自由選擇的時候玩得最好，而不能自己選擇的孩子，表現和答題動力都大幅下滑，被告知是媽媽選擇的孩子，甚至面有愧色。

而亞裔美國孩子，在做“媽媽給選擇的”拼圖和彩筆答題時，表現最好、動力最強，還有一個小女孩甚至要求告訴媽媽，她有按照媽媽的話做。

對于亞裔孩子來說，答題的動力來自于媽媽的參與，因為“他們和媽媽的關系，是自我認同的一部分，媽媽和自己目標是一致的”，讓媽媽選擇拼圖，不會削弱他們的“自主感”。

而英裔孩子認為自己和媽媽是分開的，喜歡什么都是完全自己做主，如果媽媽“插手”，他們會不高興、不自在。

那么可能有人懷疑了，“媽媽驅動型”的亞裔孩子，會缺乏獨立性、自主性嗎？

克里斯汀在中國東北育才中學的見聞，否定了這一點。她發現，這所精英學校的孩子，“都很自立、很認真、勤勉，貼心有禮貌有教養，對學習充滿熱忱，也愛討論復雜的難題”。其中的原因，同樣來自東亞文化——“努力是對家人負責”。

美國伊利諾伊大學香檳分校的心理學教授愛娃做了個長達17年的研究，她也發現，中國孩子的“獨立”，不是向西方青少年一樣和家長保持距離，而是盡到為人子女的責任（同樣來自東方文化影響），例如回報父母親的努力和光耀門楣。而且，子女覺得對父母有責任，不僅有助于他們克服學業上的困難，還可以克服許多青春期初期的挑戰。

“無論東西方的孩子，忠于父母、和父母感情親近，以及覺得對父母有責任，會讓他們更有學習動力，更認真，學業成就也更好。”

這不是“討好媽媽”，而是給了孩子一種使命感，希望滿足他們所在乎的人的期望。時間一長，青少年就將父母設定的期望會和目標內化為自己的，加倍努力學習，最終這份驅動力不僅來自父母，更來自自己。

這也是“媽媽驅動型”教育在中國有積極效果的原因——媽媽和孩子都同意“教育很重要”、“要終身向上努力”的理念，并且目標一致。

用一位媽媽對克里斯汀講的故事做比喻，就很合適：跳起來摸蘋果。

“我們總想知道，這些孩子能跳得多高，又應該要求他們跳多高而且不會傷了他們的自尊，就好像舉著一顆蘋果，讓孩子跳起來摸它，剛開始高度只比孩子能力高一點點，但只要鼓勵他們努力跳，終究會摸到，一旦摸到，他們就還想繼續往高跳，于是我們把蘋果舉得再高一點。孩子們跳著跳著，能力就會進步，并覺得自己能做得到，有自信心。我們的鼓勵從不會言過其實，因為過度贊美只會讓他們害怕失敗。”

03 “教養無國界”

我們需要看到每種教育的“盲點”

雖然嚴格的東亞教育哲學，在某些范圍內展現出了優越性，也對其他國家有可參考性，但作為血統上的東亞人、文化上的美國人，克里斯汀還是保持著審慎的態度。

她提醒大家：東亞教育對持續學習、自我陶冶和自驅力培養方面，無疑是占優的，但我們必須小心，鍛煉這些能力被經常用到的“考試”，我們不要將它推到極致和變態的程度。

比如韓國，同樣無比重視教育，但在更多韓國人眼里，教育被“窄化“為了”考最高的分數，進競爭最激烈的大學，這是通往好生活唯一的路“。

這種極致的理念，導致了嚴重的教育內卷。家長花費巨額費用和超長時間在補習班上，政府甚至都需要半夜出動“突襲”補習班，就為了趕學生回家休息，誰都累的要命，大家都沒有變好。

所以，無論美國還是東亞，都無可避免教育中的“盲點”。而這也是克里斯汀從25個國家取經，并給自己國家的教育找茬的原因——

只要教育的受體是“人”，總有一些基本的東西是無國界、可分享的，全球爸媽互相學習如何培養卓越的孩子，才可以開放的視角，跳脫自身文化和歷史造成的“盲區”。

最后，分享克里斯汀從其他國家取到的“真經”：瑞典父母相信與父母同睡，不但不會影響孩子的自主性，孩子長大后會變得更獨立、更有安全感。德國父母相信孩子足夠堅強，可以接受好的或壞的批評，這些實話不會壓垮他們，反而能讓他們下次做得更好。日本父母相信過量的物質享受，會對孩子的未來造成傷害，簡約與分享才能讓孩子更懂得珍惜所擁有的一切。芬蘭父母相信讓孩子成功的方式就是信任，在能力范圍內，盡可能從小讓他們為自己的人生負責。中國父母相信熱情加上密集的刻意練習，讓自己對技藝熟練到近乎直覺的程度，才能產生所謂的“創意”。