國際競賽究竟適合什么樣的美本申請人群？

文章來源：以以的爸爸。國際學術活動是很多立志沖藤或美本排名前十、前二十名校的學生申請材料中的最有利工具。這種學術活動成績能在留學申請中發揮絕佳的作用。

對于一個非學霸的學生，如果一開始就找準定位，瞄準適合自己的國際學術活動，盡早做好規劃也能讓他們在學術活動中游刃有余。

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目前可供初高中生選擇的國際賽事多達九十多項，主流的也有三十項之多。那么我們怎么在標化、GPA、文書等各項指標占據的時間里，“擠出”寶貴的時間選擇和準備學術活動是一門很重要的學問。

?現實生活中總有一些學生在選擇或者準備國際學術活動活動中走上一條錯誤的道路，導致的最后結果不能為自己的申請加分，這其實是可以避免的。所以我們除了要知道市面上有哪些國際學術活動，你更要知道你適合哪種學術活動。

?一、國際學術活動如何分類？分別適合什么人群？

國際學術活動的分類并沒有統一的說法，但是以下三種分類方式可以提供給我們一種思路，在選擇國際學術活動時一定要和自身的情況相匹配，而這個匹配的過程一定不能省略。

1、按學科劃分（最常見）

■?數學學科國際學術活動

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適合人群：對數學學科的學術能力要求較高，適合數學方面有專長或者將來有志于學習數學、物理、統計、信息、工程、金融等專業的學生。

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代表學術活動：AMC、University of Waterloo Euclid、AIME、USAMO、HMMT、PUMaC、SMT、Duke Math Meet、UKMT、BMO、EMC、HiMCM、MCM、IMMC、AoCMM

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學術活動解析：

AMC, Euclid, UKMT 中，每一道題目的難度都不高，知識點上大約是國內的高中水平，技巧要求上很少有超過國內初中學術活動的，比賽的難度主要來自于：喜歡考察課內不涉及或不強調的知識點（數論、概率論、組合數學等）；有一定的速度要求（比如在AMC要求在75分鐘內完成25題）；參賽學生越來越多，水漲船高。?

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AIME, USAMO, HMMT, PUMaC 等數學學術活動的難度明顯超過AMC這一級別的學術活動，一般只適合在國內初中數學學術活動中獲得過獎項。即使很有數學天賦，只要沒有經過長期的學術活動訓練，都很難獲獎，這樣的學生更建議參加HiMCM等數學學術活動，或丘成桐獎等科研學術活動。

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■?科學（物理、化學、生物）國際學術活動

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適合人群：對科學學科的學術能力要求較高，適合相應學科興趣大有專長或者將來有志于學習相關專業的學生。

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代表學術活動：Physics Bowl、PUPC、BPhO、GCSE AS Challenge、RSC3、ANCQ、USNCO、USABO、BBO、IGEM、Brain BEE

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學術活動解析：

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Physics Bowl 考察學生的知識范圍很廣，超過國內高中物理，甚至超過AP物理C，但是考察方式非常直白，很少有難題。它的難度主要來自于速度：需要在45分鐘內完成40道題目。學生需要熟練掌握所有相關知識點，并且掌握一些常用的快速解題技巧（比如運動學中的圖解法）。相較而言，BPhO的題目難度就要大一些。

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Brain Bee是一個知識學術活動，只要掌握相關知識就可以獲得高分，主要追求廣度，不追求深度。難度來自于比賽沒有明確的考察范圍，所以很難說學了多少內容之后就一定可以拿到大獎。

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USABO和USNCO的難度來自于中國初中的化學和生物課程，和美國高中課程的銜接比較弱，所以學生要學的內容非常多。

如果學生對生物、化學感興趣，立志申請相關專業的，那么只要肯花時間精力，要獲獎也不困難。

如果學生對生物醫藥工程、公共健康、材料學、環境科學這些相關專業感興趣的學生，建議直接參加科研活動，否則容易淹沒在學科知識的汪洋大海中。

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■ STEM類綜合國際學術活動

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適合人群：涉及的學科較多，能力較為綜合，相對來說在單科學科要求不會特別深入，多以團隊形式參賽，適合比較有創新意識、思維活躍、探究能力強、樂于鉆研、團隊協作意識強的學生。

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代表學術活動：ISEF、Google Science Fair、Yau Science Award 、USO、The Siemens Competition、JSHS、Regeneron STS、USAD、USAP、World Scholar’s Cup、ISSDC、Future City、PhysicsBowl。

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這一類學術活動又可以進一步分為多學科學術活動和跨學科學術活動。比如，USAD是典型的多學科學術活動，很多個學科放在一起比。而科研學術活動大多數是跨學科的，或者說這些學術活動更關注你的研究項目，而不是這個項目屬于哪一個具體學科。

科研學術活動的難度來自于，不論是體制內學校、國際學校、海外學校，很少有真正地讓中學生接觸科研的機會。科研教育無法是普適的，因為對于沒有實際科研經歷的學生來說，是不可能真的理解科研思維的。

當然這不是不可能自己找到科研課題的。高中生做科研，最可行的方法是專業的成果導向的規劃，加上一對一的指導和引領。

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科研學術活動的價值來自于錯位競爭。首先，做科研的學生遠遠少于參加學科學術活動的學生（中國參加AMC的學生數萬，參加PhysicsBowl的數千，參加丘成桐獎的不到2000）。其次，科研可以很好地貼合學生的具體興趣方向（比如計量經濟學、材料學、機械工程等專業都是沒有完全對口的學科學術活動的）。再次，科研課題之間沒有絕對的優劣，只有相對的不同，只要你能講故事，并且有獎項或發表論文作為第三方背書，那么都是好項目。最后，科研課題是你自己找的，不是比賽給的，所以你可以自己去深入，去參加多個學術活動或者投稿（這其實有一些技術細節，需要專業指導）。

對于中國學生而言，每年春季的英特爾ISEF、秋季的丘成桐獎 Yau Awards、冬季的谷歌GSF構成了科研科創類賽事的主線。如果有美國國籍或永久居留權，還可以加上西門子Siemens和美國軍方主辦的JSHS學術活動。對于12年級學生而言，還有Regeneron STS（過去也是英特爾贊助的，所以有時會和ISEF混淆）。

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■?人文社會商學類綜合學術活動

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適合人群：數理學科偏弱、對人文商科感興趣且有發展意愿的學生。

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代表學術活動：NOL、China Thinks Big、YWYEF、Business Simulation、CYBL、NHSDLC、NEC、WGHS、FBLA、DECA

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NEC和NOL，分別是經濟學和語言學的學科學術活動，一定程度上其實和AMC、Physics Bowl等學科學術活動類似，只要掌握學科知識，就有獲獎的機會。

2、按是否跨專業劃分

■?經典類賽事（歷史悠久，從個人賽起源，近年來團體賽增加）

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學科背景要求：科目比較單一

適合人群：單科學霸

比賽形式：以筆試為主

考察核心能力：讀題、理解、運算、演算等解題能力

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代表學術活動：數理化生/計算機奧賽、AMC/AIME、滑鐵盧數學、ARML、HMMT、PUMaC等

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■?融合類賽事（近年來興起并迅速發展，大部分團隊合作參賽）

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學科背景要求：往往跨專業融合

適合學霸：綜合型學霸（備注：不需要是傳統意義上的學霸，更強調興趣、自驅力、理解能力、時間投入；對于知識基礎和記憶能力沒有特別高的要求）

比賽形式：多樣化，包括解決問題、論文等

考察核心能力：團隊合作、領導力、跨學科知識、建模、寫作等

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代表學術活動：丘成桐、HiMCM、iGEM、Intel ISEF、Regeneron STS、USAD、ISSDC、Google Science Fair 等

3、按是否團隊作業劃分

■?測試類學術活動（“簡單粗暴”，完全拼硬實力）

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適合人群：刷題型學霸

考察核心能力：考察個人，解題能力“熟練度”

代表學術活動：AMC美國數學學術活動、美國物理碗（physics bowl）學術活動

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比如美國物理碗比賽，40分鐘45道題，相當于簡單題解答幾十秒，難題解答不超過二分鐘，強度之大是令人發指的。

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■?項目類學術活動

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適合人群：綜合型學霸

考察綜合能力：創造力、學習能力、問題解決能力、溝通表達能力、時間規劃能力等

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代表學術活動：丘成桐中學科學獎、英特爾 Intel IESF 國際科學與工程大賽、HiMCM 美國高中數學建模學術活動等

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項目類學術活動可以進一步分為兩種：第一種是有賽題和明確時間限制的，比如 HiMCM，和測試類學術活動不同的是，這些項目類學術活動的題目是開放性的，沒有標準答案的，并且往往是必須組隊參加的；在這樣的學術活動中，時間規劃和團隊協作非常重要。

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第二種項目類學術活動是沒有賽題和時間限制的，比如丘成桐獎和英特爾 ISEF，這類賽事的自由度很高，學科范圍很廣，自由選題，可以個人也可以組隊，但是其實競爭非常激烈，獲獎作品往往可以達到本科畢業作品，甚至研究生科研作品的水準。在第二種學術活動中，學生和導師都很重要，必須雙方都給力才能獲獎。

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■?商業學術活動（更“親民”的項目類學術活動）

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適合人群：活潑外向，對商業、市場、投資等泛商科感興趣的同學

關鍵詞：門檻低、形式活躍

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代表學術活動：FBLA商業學術活動、DECA商業學術活動、沃頓WGHS投資學術活動

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嚴格上來說，商賽也算是項目類學術活動。但商賽在學術上的要求并沒有前兩類學術活動那么高，因此可以說更加“親民”。參加商賽的學生要能說會唱，能交朋友，愿意折騰。這種比賽形式、教育模式也比較適合從小走美式路線的孩子。不過WGHS沃頓投資學術活動可能是一個例外，需要一些金融投資的理論知識，并且要求學生有很強的?“筆頭功夫”。

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嚴格來說，非學霸型的孩子更適合于人文社會商學類綜合學術活動，商業學術活動以及STEM類綜合跨學科國際學術活動等。

二、選擇國際學術活動過程中，必須規避的“三種心態”

不管哪種分類方式，從紛繁復雜的國際學術活動門類里找到最適合你的那一款并非易事，很多同學可能因為種種原因犯如下幾個錯誤：

1、“別人參加什么學術活動我也去參加”——跟風派

什么學術活動火就參加什么，這是沒有主見、盲目跟風的表現。且不說很多國際學術活動門檻不一、獲獎也是難易程度不同，如果只是因為想要這份經歷，說實話如果最后不能歸結到給申請加分，豈不是“沒有出好的學術活動成績、且占用了本可以用來完成其他任務的時間”，真的是效率低下的表現。

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正如上面國際學術活動的分類，不同的學術活動適合的人群不一，千萬不要“踩坑”選擇了根本不適合自己的學術活動。

2、“拿不了大獎、拿個小獎也好”——佛系派

學術活動的目的是強區分，因此，評判一個學術活動是否有用的其中一個因素就是這個學術活動的獎項是否稀缺。這個獎，其實不是一個榮譽，而是一個“指標”。

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舉個例子，AMC10得獎晉級AIME的要求是成績達到前2.5%，也就是說晉級AIME意味著你大約是全球2.5%的水平；而國內現在非常熱門的丘成桐獎，最終獲得金獎幾乎可以證明你就是同齡人中數一數二的。

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學術活動成績的最終作用，是能迅速讓人定位你的能力在哪個范圍，從而進行區分。如果某個學術活動“陽光普照”，那這個學術活動對于申請就毫無意義。

3、“盯著一個學術活動打，今年拿不到明年繼續”——專一派

以數學為例，如果一個學生比了四年，全部都是數學比賽，向人傳遞的信息就是你在數學方面有偏好，或者你自認為數學是你的特色。

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但如果比了十幾項數學學術活動都是獎項平平，也會讓人覺得你這人一根筋，而且這根筋也沒搭對，這個學術活動就和一個興趣愛好沒什么本質的區別了。

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因此，以上三種心態從一開始就要避免的。這就是對學術活動的錯誤規劃，導致最后的學術活動結果只能成為申請材料中的一個沒有含金量的點綴，對于本可以在學術活動中捧回大獎的學神學霸來說，這種把學術活動“玩壞”的結果無疑是最可惜的。

三、目前主要背景提升機構的對比

1，有方——科研項目和相關科研學術活動為主，戰績耀眼（丘成桐金獎、丘成桐銅獎、ISEF達到國際賽晉級線、SCIE期刊發表、IEEE會議發表），強調項目制學習和科學規劃；師資海外為主，創始人美本名校畢業，對美本申請理解到位，給初高中學生規劃學術活動有自己的見解和方案，

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2，ViaX——科研項目為主，有付費資源發刊；資本寵兒；參與者多為本科在讀學生，申請英美研究生使用；對本科生幫助比較小，課題比較常規，走批量化生產。

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3，翰林——國際學術活動輔導為主，學術師資比較高端，學術活動類目全面（數理化生計算機商賽等都有）都是帶出過學術活動頂級戰績的導師；學生戰績顯赫，包攬了很多賽事的前幾名，匯聚了一線學生（武外英中、北師大實驗中學、上外附中、世外、平和、包玉剛學校、Deerfield，Andover，Bronx Science，Thomas Jefferson等各地名校都聚集在這里）

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4，CIS——科研項目為主，和ViaX比較類似；CIS渠道資源比較強，大都是和留學機構合作的比較多。

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5，淇斐——專注武漢本土的背景提升，與中國科學院武漢數學與物理研究所、水生生物所、病毒所以及武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學多所985、211學校、研究院所建立了合作關系，致力于通過專業的背景提升項目幫助學生沖刺世界名校。

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當然參加學術活動活動，一定要選擇自己感興趣的方向，以及有參與感的學術活動項目，這樣才會對美本名校申請有幫助。

特別聲明：本文參考網絡文章資料而成。

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