芝加哥大學夏校體驗

芝加哥

美高的假期特別多，大致估算，一年中所有大大小小的假期加起來有近五個月的放假時間，其中暑期就占了整整三個月。每所學校的放假時間不同，但大致跨度都差不多。我們學校放暑假，從每年五月底到八月底，整整三個月的時間都由學生自行安排，自由支配。美高的假期沒有太多的硬性任務，我們可以在家什么都不干，吃睡整整三個月，也可以計劃好給自己安排一個豐富、多樣的暑期。當然，前者屬于非常極端性的行為，而留學生們通常不會錯過這段時間，會根據自己的喜好和發展方向，將三個月的時間用足用好。比如說，我們會安排一部分時間回國補習標化課程（SAT，ACT，TOEFL，或AP，IB）；還會安排去美國大學/高中上夏校；時間安排上不沖突的話也會做一些自己喜愛職業的兼職，如翻譯、助教、義工等。如果安排的好，其實整個暑假基本也沒幾天空閑時間，僅有的空閑時間我們會用來和同學朋友聚餐。這個暑假，我同樣給自己安排了去美本上夏校，選擇去不同的高等學府感受、學習、接受熏陶。

今年暑假，我參加的是芝加哥大學夏校（UChicago Summer Immersion），與去年參加的斯坦福大學夏校（Stanford Pre-Collegiate Summer Institutes）相比，有著非常大的差別。 首先從學校的教學風格來看，加利福尼亞明媚陽光下，臨近舊金山的斯坦福大學主要以創新的教學風格培育出了Google、Facebook等科技前沿公司的領袖。而位于工業大城市芝加哥的芝大卻以嚴謹的教學風格遠近聞名， 被譽為“美國公眾的良心”的著名作家與評論家Susan Sontag就畢業于芝加哥大學。

其次從學校的教學內容來理解，斯坦福大學的暑期項目側重于興趣的培養與合作實操的指導，引導我們接觸心理學的基本知識，通過課題研究、模擬實戰，著重培養我們的團隊協作能力。相比之下，此次芝加哥大學的暑期項目則是更側重于學術的深挖，各方面都全真模擬了美本的學習生活，從而使我們在體驗式學習的過程中，了解大學生活，甚至開始考慮未來的職業夢想。

寫這篇文字，主要是記錄本次夏校學習與生活中的體驗與感受，希望能給同學們一些參考幫助。

本次夏校，我申請了Psychology in Education（教育心理學）專業的課程學習。去年斯坦福夏校的心理主題課程激發了我對心理學的濃厚興趣，在后來Education Without Barriers NGO（無國界教育） 的實習過程中，我更確定了自己對教育學專業的向往。我覺得心理學可以應用到教育中，兩者是緊密聯系的，所以這門課程對我來說，簡直就是量身定制的，太高興了。延續了芝大嚴謹的學術氛圍，以及高強度的學業任務，教授將本科生一個學期（10周時間）的學習內容精簡壓縮，計劃在短短三周的時間內全部完成。這三周內，除了每天5小時左右的上課時間及不定期的小測驗之外，下課后還有將近每天100頁的閱讀任務，每兩天都要交一篇文書，作為對近期新知識的反饋。期間我們還參加了實踐活動，去芝大附屬小學完成實習任務。

學科主頁：所有需要提交的作業

在課程的后半段，我們實踐的機會就更多了，我們的角色轉變為研究員，需要和同伴一起設計心理學實驗，并在實驗結束后，完成一份長達15頁的研究報告。坦白地說，上述的每一項任務，對我來說都是一種前所未有的挑戰，但有一項教學安排對我的幫助特別大，就是Office hour（教授答疑時間）。無論在美高或者美本，學習的自主性都是非常重要的，你可以盡可能地去尋求幫助。連續幾天，教授都放棄了午休時間，留在教室內解答我們的疑惑，還有與助教往來郵件的交流也幫助我闖過了一關又一關。大學的教授不會像高中老師一樣特意關注每個學生的表現，更不會像國內班主任一樣盯著學生交作業，但是大學會通過不同的方式，如之前提到的Office hour（教授答疑）和Writing center（語言中心）給學生提供多元化的幫助。所以只有我們積極主動地利用好學校給我們提供的資源，才能更高效更有質量地學習。

關于生活方面，美本與美高是完全不同的。大學將我們每一個人都當作成年人看待，不會受到考勤的管束，沒有規定的作息時間，也不會有人督促你準時上課、準時完成作業！剛開始會被突如其來的自由沖昏頭腦，但慢慢恢復理智，從第二周開始，我意識到必須適可而止，開始計劃分配時間，合理安排每日作息和需要完成的任務。經常是利用午休吃飯的空閑時間來完成當天的閱讀作業；放學后，會相約星巴克一起整理課堂筆記；晚上獨自去圖書館集中精神，安靜地回顧當天所學內容。而且我也慢慢學會了選擇與放棄，漸漸地，學習、生活變得有規律，每天也不會覺得那么累了。大學自由的生活需要自己更強的責任心來約束，自我管理也是一門重要的“課程”。拋開學術與生活本身，夏校本身也是一個非常不錯的平臺，使我們有機會結交志同道合的朋友，雖說修的是同一門課程，大家卻有著不同的職業夢想，能和一群有趣的朋友在一起學習，也是值得回憶的。一般來說，一個班最多二十個同學，所以我們每個人都有足夠的機會發言和互動，教授會熟悉每一個人。結課前，也可以跟教授預約Office hour，問一些自己有意向專業的相關問題。我就跟教授分享了自己想做一些心理學實驗的想法，教授說她很享受聽我們這些小朋友口中的大夢想，也給我提了不少專業性的建議，為我指明一個更明確的方向。此外，芝加哥大學夏校官方還貼心地安排了美本申請大講堂，向我們深度剖析申請季的細節，我們還有機會站在招生官的角度，從活動、標化、GPA等角度來看待申請生的錄取。

寫在最后

我想與大家探討一個問題：上夏校到底對美本的申請或今后的學習有沒有幫助？有何幫助？站在申請者的角度，通過分析自己2次夏校的感受來理解這個問題：大家都知道，夏校的經驗對美本的申請沒有直接的加分，但我認為夏校的學習生活是一種經歷，這種經歷對美本，甚至是未來的就業申請都有著間接的影響。

客觀來說，首先我們加深了對美本的了解，從紙上談兵到實地作戰，感受截然不同；另外，通過和教授之間直接的交流，會更加清楚申請的細枝末節；而且，在保證GPA的基礎上，還能揣著夏校的學分成績以及專業對口教授的推薦信，必然是錦上添花。并且，根據芝加哥大學校方的統計，有芝大夏校經歷的申請生錄取率高于普通申請生，我認為這也絕不是碰巧。

直觀來講，每次不同的夏校經歷都讓我眼界大開，無論是遇到的人，還是接觸的事與平時的生活中是不同的，所以我覺得夏校的經歷于我而言還是非常值得的。