STEM究竟是必備的學(xué)習(xí)體驗還是盲目跟風(fēng)

STEM: 即通過一個內(nèi)容連貫、條理清晰的教學(xué)項目，進行科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育的總稱。STEM能夠提升學(xué)生諸多方面的能力，即現(xiàn)在常說的21世紀(jì)技能，其中包括包含“批判性思維和問題解決能力”、“溝通能力”、“團隊合作能力”、“創(chuàng)造力及創(chuàng)新型思維能力”。在美國，這些能力被統(tǒng)稱為4C能力：

批判性思維和問題解決能力

批判性思維和問題解決能力是指能夠理解復(fù)雜的問題、關(guān)聯(lián)相關(guān)信息、并最終通過不同角度解決問題的能力。具備批判思維的學(xué)生能夠有效地解決社會、科學(xué)以及日常生活中遇到的實際問題。

溝通能力

溝通能力是指人們能夠運用書面、口語以及非口語語言進行交流和溝通的能力。

團隊合作能力

團隊合作已成為二十一世紀(jì)的發(fā)展趨勢。對于一些重大以及重要的問題，人們需要群策群力， 這就將工作的重點從個人轉(zhuǎn)向團隊合作，從獨立完成向團隊協(xié)作轉(zhuǎn)移。

創(chuàng)造力及創(chuàng)新型思維能力

創(chuàng)造力是指個人能夠從現(xiàn)有想法中萌生新想法的能力。創(chuàng)造力需要創(chuàng)新型思維，這樣的思維模式會產(chǎn)生新的想法，帶來新的發(fā)現(xiàn)，也就是通常所說的創(chuàng)新。

雖說我們提倡這些技能是21世紀(jì)的核心能力，其實這些能力是人類生產(chǎn)生活中不斷運用的重要技能。事實上， 早在數(shù)千年之前，這些能力就被得到廣泛的運用。例如，在兵馬傭的建造過程中，招募了成百上千名工匠，他們造出大批量的兵馬俑，與此同時，每個兵馬俑的相貌又不盡相同。在制作的過程中，這些工匠們一定經(jīng)過了充分的合作、大量的交流、創(chuàng)造并解決各式各樣的問題。因此，這些技能不只是21世紀(jì)的核心技能，不管在過去還是將來，這些能力都非常重要。事實上，當(dāng)時的工程技術(shù)與當(dāng)下我們所理解的發(fā)達的科學(xué)技術(shù)是一脈相承的，因此我們不能簡單的以為STEM是21世紀(jì)技能，是當(dāng)下的教育新現(xiàn)象，它們其實早就存在。

那么，結(jié)合國內(nèi)目前的國際以及雙語教育環(huán)境，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生使其具備這些核心技能？這對于所有的教育工作者們都是一大挑戰(zhàn)。正如我們所知道的，一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平以及國民素質(zhì)很大程度上取決于其公民的聰明才智。面對未來，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新將不斷發(fā)揮作用，并帶來機遇與挑戰(zhàn)。為取得成功，全球公民都需要為科技、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)領(lǐng)域所包含的知識和技能做好準(zhǔn)備。

隨著全球范圍內(nèi)學(xué)校課程的持續(xù)性改革，STEM教育正在受到人們的重點關(guān)注，因為其對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及全人教育都起到非常關(guān)鍵的作用。在2017年，中國國家教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，建議教師可以在教學(xué)實踐中嘗試STEM教育，這也是國內(nèi)首次對STEM教育的官方認可。

我們堅信沒有一種單一的、一刀切的STEM課程可以適合每一個學(xué)?；蛘呙恳晃焕蠋煛]有一節(jié)課堂教學(xué)是適合所有的學(xué)生的。作為STEM教師，必須擁有大量的教學(xué)實踐機會來打磨一堂對于學(xué)生來說真正有效的課堂教學(xué)。STEM教學(xué)是一場結(jié)合科學(xué)冒險與探索的發(fā)現(xiàn)之旅，并幫助學(xué)生最終到達知識的彼岸。

以上就是關(guān)于【STEM究竟是必備的學(xué)習(xí)體驗還是盲目跟風(fēng)】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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