美國精英家庭沒一個在減負

隨著新學期即將臨近，“教育減負”又成為了家長們熱議的話題。記得今年3月兩會之后，教育部長陳寶生談到學生減負時就表示：減負再難也要減，否則寶寶不高興。寶寶不高興，后果很嚴重！

也有家長認為，相比國內應試的、填鴨式的教育，美國的教育減負做得很好，他們推行“快樂教育”，對孩子的壓力小很多，也更能激發孩子的創造力和想象力。事實果真如此嗎？奇怪的是，在我們這么想的時候，美國人已經開始投了反對票。

1我是10歲才去的美國，既讀過中國的小學，也讀過美國的公立學校，所以相對來說，我對兩國的基礎教育都有著切身的體會。

在中國，除了常規的課堂時間，孩子們放學后還會上課外輔導，晚上回家常常有做不完的家庭作業。而在美國，中小學課堂的學習時間都比較短。比如我當時入讀的公立小學，每天上午8點半才進學校，下午3點半就放學了。放學之后，學校不會硬性安排作業和課外活動，所以，很多美國孩子放學以后就直接“放羊”了。因此，和亞洲國家相比，美國學生的上課天數是很少的。從數據上來看，亞洲學生平均每年的上課天數在260天左右，而美國學生只有180天，不到前者的七成。另一方面，近期的一項調查也顯示，全美40%的八年級學生（相當于國內的初二學生）閱讀能力不符合相應的標準。這說明如果不是標準出了問題，就一定是教育沒抓緊。

要知道，自上世紀50年代起，美國的基礎教育水平在全球就排名第一了。但近幾年名次已經滑落到第13位。而美國政府在教育上的投入一直是全球第一的。這說明雖然你花錢最多，但很顯然結果并沒有最好。由此可見，美國的基礎教育（K12教育）的確不如想象般美好。只側重于激發創造力而不注重基礎教育是很危險的，沒有堅實的地基再漂亮精巧的建筑都只能是空中樓閣。尤其像數學、物理這些科目，美國孩子明顯比中國孩子弱很多，這也導致相當數量的美國學生在報考大學時不愿意選擇理工科。這一現狀使得美國人近十多年來一直在反思基礎教育上的一些缺陷。很多人承認，教育過于寬松的確導致了很多問題，正因如此，美國近幾年正逐漸嘗試對教育模式進行改革，“Charter School”就是其中的一項嘗試，它意思是“改良后的公立學校”，這類學校的教育路線有些地方反而很接近中國的教育模式。

2值得注意的是，以上我們所說的僅限于美國的普通教育。

事實上，在美國，普通教育和精英教育之間的差距是非常大的。曾有人統計歷年美國常春藤名校的生源，發現那些最優秀的學生通常來自于兩個方向，一是頂尖的私立高中；二是富人區的公立學校或者天才學校，只有很少一部分的學生來自所謂窮人區的公立學校，這是美國教育資源配置中一個普遍而有趣的現象。

這兩類學校的學生，又是怎么學習的呢？

我高中時曾就讀于一所公立天才學校，名字叫：北好萊塢天才高中（North Hollywood Highly Gifted Magnet），它位于加州洛杉磯的圣費爾南多谷。有人可能好奇，天才學校的入學標準如何評定？智商是第一位的。被挑選進入的學生，智商測試一般要高于145分。這樣的天才學生約占全美學生總人數的12%-24%左右。其實，中國也有類似的重點學校或者“尖子班”。那美國的“天才班”和中國的“尖子班”有哪些不同呢？我覺得有這么幾點：

1課程設置

美國的高中階段是9到12年級，讀四年，學制上來說要比中國多一年。課程設置上，除了必修課以外，還有各式各樣的選修課，只要你有時間，有興趣，就可以盡可能多地學習不同的知識。這點和國內的高中稍有不同。

2師資

“天才班”采用和大學接軌的學分制，它會開設一些相當于大學一二年級的課程。那可想而知，老師的水平也必須與之相匹配，你必須既能教高中的課，也能教大學的課。所以，當時我們班的老師，一個是耶魯畢業，一個是普林斯頓畢業，還有從柏克萊畢業的，基本上都是從頂尖大學畢業的老師，可謂師資精良。

3主觀能動性

美國的家長一般不會替自己的孩子做任何的選擇，美國的學校也是如此，沒人會強迫你讀任何課程，如果你在學校一門AP課程 都不讀，或是只讀一兩門AP課程，那也完全可以，一切全憑自覺。正因為進入“天才班”是自己的選擇而不是來自家長的壓力，所以就形成了很好的學習氛圍，當你周圍的同學們都非常優秀，在學習上非常拼，你的老師又那么棒，給你的機會又這么好，那你毫無例外也會非常努力。

3“天才班”的學生沒有一個“減負”的，相反，他們都在為進入頂尖大學而忙著“加碼”。

比如我的很多同學在8、9歲時就開始備考或正式參考SAT。想象一下這有多恐怖？美國的尖子生從小學開始就參加高考！他們這么做一方面是為了獲取考試經歷，使自己的學習成績快速提高；另一方面，SAT成績會成為你進入頂尖夏令營的敲門磚，還能提前得到頂尖大學的青睞。美國的常春藤學院常常會在暑期推出針對不同年齡層的“精英夏令營”，這些夏令營一般不收取費用，但甄選的標準非常嚴格，SAT成績就是必備的條件之一。此外，很多人從小學開始就忙著參加各種比賽。比如奧林匹克數學學術活動、物理學術活動、各種演講比賽、作文比賽等等。同時，他們也會自己組織一些有趣的校外活動小組，并且在其中扮演領導角色，可想而知，那些在課外活動中戰績彪炳的優等生，最后大多進入了哈佛、耶魯這樣的頂尖大學。此外，在四年的高中生涯里，天才班的學生除了必修課程以外，還會抓緊一切時間，修盡可能多的AP課程。我當時總共修完了15門AP課程，每門功課的分數都達到了4到5分之間。

換句話說，在還沒有進大學之前，我就積累了15個大學學分，差不多是大學前兩年的學分總和。（注：AP課程全稱Advanced Placement課程，美國大學預修課程，該課程也適用于全世界各地計劃前往美國讀本科的高中生。）也正因為如此，天才班才會擁有漂亮的升學率。我們那一屆總共有50名學生，有三位考入了哈佛，四位進了普林斯頓，八位進了耶魯，十一位進了斯坦福。也就是說，大部分同學都考入了常春藤名校。正如我之前所提到的，美國頂尖大學的生源最多來自于兩個渠道，一個是頂尖的私立高中；一個是富人區的公立學校。而這兩類學校的學生是不享受“快樂教育”的。為什么？因為哪怕美國是一個大學資源最豐富的國家，他的招生機制，也是先看成績，再看其他方面的表現，無一例外。

因而，即便你有能力把孩子送往美國接受教育，如果希望他能考入好一點的大學，那他面臨的學業壓力一點也不會比在國內小。說到底，在任何一個國家，快樂教育都是“相對的”，在學習這件事上，沒有哪個國家的孩子可以不付出努力就獲得成功。黃征宇著名跨國金融投資專家、宇沃資本美國董事長、首位來自中國大陸的美國白宮學者、亞洲協會21世紀青年領袖、考夫曼基金會學者、薩爾茲堡全球論壇學者、《征途美國》及《終身學習：哈佛畢業后的六堂課》作者、英特爾前董事總經理10歲隨家庭從上海移民至美國，在斯坦福大學的四年半時間里獲得了經濟學學士學位、工業工程學士學位和計算機科學碩士學位，還在哈佛商學院獲得了工商管理碩士學位。

擁有特別的東西方經歷，對中美關系有深刻的認識，也對華人融入美國社會、職場、學校的種種挑戰了如指掌，他一直致力推動資本、商業、科技和文化的全球化融合。