美國(guó)精英家庭沒一個(gè)在減負(fù)

隨著新學(xué)期即將臨近，“教育減負(fù)”又成為了家長(zhǎng)們熱議的話題。記得今年3月兩會(huì)之后，教育部長(zhǎng)陳寶生談到學(xué)生減負(fù)時(shí)就表示：減負(fù)再難也要減，否則寶寶不高興。寶寶不高興，后果很嚴(yán)重！

也有家長(zhǎng)認(rèn)為，相比國(guó)內(nèi)應(yīng)試的、填鴨式的教育，美國(guó)的教育減負(fù)做得很好，他們推行“快樂教育”，對(duì)孩子的壓力小很多，也更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。事實(shí)果真如此嗎？奇怪的是，在我們這么想的時(shí)候，美國(guó)人已經(jīng)開始投了反對(duì)票。

1我是10歲才去的美國(guó)，既讀過中國(guó)的小學(xué)，也讀過美國(guó)的公立學(xué)校，所以相對(duì)來說，我對(duì)兩國(guó)的基礎(chǔ)教育都有著切身的體會(huì)。

在中國(guó)，除了常規(guī)的課堂時(shí)間，孩子們放學(xué)后還會(huì)上課外輔導(dǎo)，晚上回家常常有做不完的家庭作業(yè)。而在美國(guó)，中小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較短。比如我當(dāng)時(shí)入讀的公立小學(xué)，每天上午8點(diǎn)半才進(jìn)學(xué)校，下午3點(diǎn)半就放學(xué)了。放學(xué)之后，學(xué)校不會(huì)硬性安排作業(yè)和課外活動(dòng)，所以，很多美國(guó)孩子放學(xué)以后就直接“放羊”了。因此，和亞洲國(guó)家相比，美國(guó)學(xué)生的上課天數(shù)是很少的。從數(shù)據(jù)上來看，亞洲學(xué)生平均每年的上課天數(shù)在260天左右，而美國(guó)學(xué)生只有180天，不到前者的七成。另一方面，近期的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，全美40%的八年級(jí)學(xué)生（相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的初二學(xué)生）閱讀能力不符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。這說明如果不是標(biāo)準(zhǔn)出了問題，就一定是教育沒抓緊。

要知道，自上世紀(jì)50年代起，美國(guó)的基礎(chǔ)教育水平在全球就排名第一了。但近幾年名次已經(jīng)滑落到第13位。而美國(guó)政府在教育上的投入一直是全球第一的。這說明雖然你花錢最多，但很顯然結(jié)果并沒有最好。由此可見，美國(guó)的基礎(chǔ)教育（K12教育）的確不如想象般美好。只側(cè)重于激發(fā)創(chuàng)造力而不注重基礎(chǔ)教育是很危險(xiǎn)的，沒有堅(jiān)實(shí)的地基再漂亮精巧的建筑都只能是空中樓閣。尤其像數(shù)學(xué)、物理這些科目，美國(guó)孩子明顯比中國(guó)孩子弱很多，這也導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的美國(guó)學(xué)生在報(bào)考大學(xué)時(shí)不愿意選擇理工科。這一現(xiàn)狀使得美國(guó)人近十多年來一直在反思基礎(chǔ)教育上的一些缺陷。很多人承認(rèn)，教育過于寬松的確導(dǎo)致了很多問題，正因如此，美國(guó)近幾年正逐漸嘗試對(duì)教育模式進(jìn)行改革，“Charter School”就是其中的一項(xiàng)嘗試，它意思是“改良后的公立學(xué)校”，這類學(xué)校的教育路線有些地方反而很接近中國(guó)的教育模式。

2值得注意的是，以上我們所說的僅限于美國(guó)的普通教育。

事實(shí)上，在美國(guó)，普通教育和精英教育之間的差距是非常大的。曾有人統(tǒng)計(jì)歷年美國(guó)常春藤名校的生源，發(fā)現(xiàn)那些最優(yōu)秀的學(xué)生通常來自于兩個(gè)方向，一是頂尖的私立高中；二是富人區(qū)的公立學(xué)校或者天才學(xué)校，只有很少一部分的學(xué)生來自所謂窮人區(qū)的公立學(xué)校，這是美國(guó)教育資源配置中一個(gè)普遍而有趣的現(xiàn)象。

這兩類學(xué)校的學(xué)生，又是怎么學(xué)習(xí)的呢？

我高中時(shí)曾就讀于一所公立天才學(xué)校，名字叫：北好萊塢天才高中（North Hollywood Highly Gifted Magnet），它位于加州洛杉磯的圣費(fèi)爾南多谷。有人可能好奇，天才學(xué)校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)定？智商是第一位的。被挑選進(jìn)入的學(xué)生，智商測(cè)試一般要高于145分。這樣的天才學(xué)生約占全美學(xué)生總?cè)藬?shù)的12%-24%左右。其實(shí)，中國(guó)也有類似的重點(diǎn)學(xué)校或者“尖子班”。那美國(guó)的“天才班”和中國(guó)的“尖子班”有哪些不同呢？我覺得有這么幾點(diǎn)：

1課程設(shè)置

美國(guó)的高中階段是9到12年級(jí)，讀四年，學(xué)制上來說要比中國(guó)多一年。課程設(shè)置上，除了必修課以外，還有各式各樣的選修課，只要你有時(shí)間，有興趣，就可以盡可能多地學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。這點(diǎn)和國(guó)內(nèi)的高中稍有不同。

2師資

“天才班”采用和大學(xué)接軌的學(xué)分制，它會(huì)開設(shè)一些相當(dāng)于大學(xué)一二年級(jí)的課程。那可想而知，老師的水平也必須與之相匹配，你必須既能教高中的課，也能教大學(xué)的課。所以，當(dāng)時(shí)我們班的老師，一個(gè)是耶魯畢業(yè)，一個(gè)是普林斯頓畢業(yè)，還有從柏克萊畢業(yè)的，基本上都是從頂尖大學(xué)畢業(yè)的老師，可謂師資精良。

3主觀能動(dòng)性

美國(guó)的家長(zhǎng)一般不會(huì)替自己的孩子做任何的選擇，美國(guó)的學(xué)校也是如此，沒人會(huì)強(qiáng)迫你讀任何課程，如果你在學(xué)校一門AP課程 都不讀，或是只讀一兩門AP課程，那也完全可以，一切全憑自覺。正因?yàn)檫M(jìn)入“天才班”是自己的選擇而不是來自家長(zhǎng)的壓力，所以就形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)你周圍的同學(xué)們都非常優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)上非常拼，你的老師又那么棒，給你的機(jī)會(huì)又這么好，那你毫無例外也會(huì)非常努力。

3“天才班”的學(xué)生沒有一個(gè)“減負(fù)”的，相反，他們都在為進(jìn)入頂尖大學(xué)而忙著“加碼”。

比如我的很多同學(xué)在8、9歲時(shí)就開始備考或正式參考SAT。想象一下這有多恐怖？美國(guó)的尖子生從小學(xué)開始就參加高考！他們這么做一方面是為了獲取考試經(jīng)歷，使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高；另一方面，SAT成績(jī)會(huì)成為你進(jìn)入頂尖夏令營(yíng)的敲門磚，還能提前得到頂尖大學(xué)的青睞。美國(guó)的常春藤學(xué)院常常會(huì)在暑期推出針對(duì)不同年齡層的“精英夏令營(yíng)”，這些夏令營(yíng)一般不收取費(fèi)用，但甄選的標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，SAT成績(jī)就是必備的條件之一。此外，很多人從小學(xué)開始就忙著參加各種比賽。比如奧林匹克數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)、物理學(xué)術(shù)活動(dòng)、各種演講比賽、作文比賽等等。同時(shí)，他們也會(huì)自己組織一些有趣的校外活動(dòng)小組，并且在其中扮演領(lǐng)導(dǎo)角色，可想而知，那些在課外活動(dòng)中戰(zhàn)績(jī)彪炳的優(yōu)等生，最后大多進(jìn)入了哈佛、耶魯這樣的頂尖大學(xué)。此外，在四年的高中生涯里，天才班的學(xué)生除了必修課程以外，還會(huì)抓緊一切時(shí)間，修盡可能多的AP課程。我當(dāng)時(shí)總共修完了15門AP課程，每門功課的分?jǐn)?shù)都達(dá)到了4到5分之間。

換句話說，在還沒有進(jìn)大學(xué)之前，我就積累了15個(gè)大學(xué)學(xué)分，差不多是大學(xué)前兩年的學(xué)分總和。（注：AP課程全稱Advanced Placement課程，美國(guó)大學(xué)預(yù)修課程，該課程也適用于全世界各地計(jì)劃前往美國(guó)讀本科的高中生。）也正因?yàn)槿绱耍觳虐嗖艜?huì)擁有漂亮的升學(xué)率。我們那一屆總共有50名學(xué)生，有三位考入了哈佛，四位進(jìn)了普林斯頓，八位進(jìn)了耶魯，十一位進(jìn)了斯坦福。也就是說，大部分同學(xué)都考入了常春藤名校。正如我之前所提到的，美國(guó)頂尖大學(xué)的生源最多來自于兩個(gè)渠道，一個(gè)是頂尖的私立高中；一個(gè)是富人區(qū)的公立學(xué)校。而這兩類學(xué)校的學(xué)生是不享受“快樂教育”的。為什么？因?yàn)槟呐旅绹?guó)是一個(gè)大學(xué)資源最豐富的國(guó)家，他的招生機(jī)制，也是先看成績(jī)，再看其他方面的表現(xiàn)，無一例外。

因而，即便你有能力把孩子送往美國(guó)接受教育，如果希望他能考入好一點(diǎn)的大學(xué)，那他面臨的學(xué)業(yè)壓力一點(diǎn)也不會(huì)比在國(guó)內(nèi)小。說到底，在任何一個(gè)國(guó)家，快樂教育都是“相對(duì)的”，在學(xué)習(xí)這件事上，沒有哪個(gè)國(guó)家的孩子可以不付出努力就獲得成功。黃征宇著名跨國(guó)金融投資專家、宇沃資本美國(guó)董事長(zhǎng)、首位來自中國(guó)大陸的美國(guó)白宮學(xué)者、亞洲協(xié)會(huì)21世紀(jì)青年領(lǐng)袖、考夫曼基金會(huì)學(xué)者、薩爾茲堡全球論壇學(xué)者、《征途美國(guó)》及《終身學(xué)習(xí)：哈佛畢業(yè)后的六堂課》作者、英特爾前董事總經(jīng)理10歲隨家庭從上海移民至美國(guó)，在斯坦福大學(xué)的四年半時(shí)間里獲得了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位、工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位和計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位，還在哈佛商學(xué)院獲得了工商管理碩士學(xué)位。

擁有特別的東西方經(jīng)歷，對(duì)中美關(guān)系有深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)華人融入美國(guó)社會(huì)、職場(chǎng)、學(xué)校的種種挑戰(zhàn)了如指掌，他一直致力推動(dòng)資本、商業(yè)、科技和文化的全球化融合。