為什么會覺得國際學校學生數學不如體制內孩子

很多國際學校的家長，貌似都遇到過這種情況：明明自己的孩子校內成績還不錯，但參加數學學術活動什么的，為什么比不過體制內的孩子呢？！是不是真如大家所說：國際學校的數學教育比較弱，教的內容都太簡單？然而從國際數學學術活動的難度上看，最后幾道題的難度不比國內數學聯賽低。是真的簡單，還是我孩子沒有學好？是不是應該在外面補補數學？

國際學校的數學真的簡單嗎？

中國人常津津樂道，國外的數學太簡單，那我們就來看看國際學校的數學學什么?例如IB體系的數學也有Higher Level和SLStandard Level兩種難度區分。Alevel課程也會有數學與進階學之分，內容在深度上雖然無法與國內公立學校高中數學課程比，但在廣度上比國內公立學校高中數學的內容要廣泛，很多知識點在體制內的數學中基本都沒出現過，比如空間向量、積分及其應用、微分方程、正態分布等知識點。所以，不是國際課程的數學簡單，而是他們實行了分級教育！大部分國際課程都有很完善的分級系統，這樣一來，很自然的就會使數學基礎和興趣不同程度的學生有自由選擇的權利，從而得到最適合自己的發展。對于基礎一般或較差的學生來說，他們所需要掌握的內容，肯定是沒有體制內高中數學難度大。但是對于有自我要求的國際學生來說，數學并不能輕輕松松就搞定。

為什么會覺得國際學校學生數學不如體制內孩子？

以IB課程為例，雖然有完整的課程體系：PYP（1-5年級） 到 MYP（6-10年級） 再到 DP（11-12年級），但在實際教學中，除了DP階段，PYP 到 MYP，多有替代課程。比如PYP階段，有的用人教版數學教材；有的用新加坡數學。到MYP階段，有的學校選用IGCSE，這可能是跟DP最好的銜接，反而因為MYP過于簡單，與DP銜接起來有些困難。因為國際學校數學課時遠少于公立學校，也限于師資水平，孩子常常學得囫圇吞棗，磕磕絆絆往前走。英文教材用很大篇幅講很多基本概念，但是不深入，沒有推導過程，數學概念引入過早。孩子學得不扎實，日積月累，數學提高緩慢。體制內學校偏向結果導向式的教育，在數學上重視孩子對知識點的掌握與鞏固，通過題海戰術，為“高考”這樣的應試教育做準備。在這樣的環境下，學生在學校學習的知識點多且全面，課程的難度也會隨著年級的上升而逐漸加大。而國際學校偏向引導探究式的學習，很愿意花時間結合生活中的一些現象來啟發孩子的數學思維，這樣的教學方法是很好的，但體現在成績上的成果不會那么快速明顯。

國際學校學生如何學好數學？

似乎只有校外補課了

調查發現很多國際學校的孩子都在補數學。有用人教版教材的，有來自臺灣體系的，有奧數體系的。這會導致孩子概念混亂嗎？根據很多家長經驗看來，人教版教材和國際學校體系，兩個體系教的方式是不一樣的，也沒有沖突，孩子在這兩個體系里各得所需。而且因為思維發散，經常被雙方老師表揚。不過，作為一路公立體系上來的家長，我們也在反思，自己是不是有公立學校情結，認為最方便最靠譜的還是公立學校的數學課？畢竟這是我們最熟悉的體系。如果跳出公立體系的思維，國際課程補課的資源其實也很多。

自學也可以的網課資源

AOPs（http://www.artofproblemsolving.com/index.php?），很多美國孩子上的數學網課，上課時間是美國東部時間。AOPs的作業有兩部分，一部分是一些簡單的題，另一部分是附加題，比較難。AOPs也有AMC學術活動的課程。值得注意的是，所有的課程均為文字授課，這對孩子的閱讀理解能力是一個很大的考驗。K12（www.k12.com）、CTY（https://cty.jhu.edu），都有豐富的課程內容。

但網課也有弊端：

跟有經驗的老師相比，題目可能缺乏針對性。一個好老師可以判斷學生的弱點，有針對性地給題，做5道題的時間可能比網上自己做20道題效果還好

粘合度不夠，在孩子時間緊的情況下，很容易放棄，落下很多進度。