一所好的國際學(xué)校的十二個標準

真正的好學(xué)校，都在接近教育的本質(zhì)——學(xué)習(xí)以孩子為中心。真正的好學(xué)校，不是好在大樓實驗室氣膜館，而是好在校長和老師。真正的好學(xué)校，他們順應(yīng)了孩子的天性，反而有了很好的成績。

真正的好學(xué)校，不是軍營、更不是監(jiān)獄；老師和孩子，都很熱愛自己的學(xué)校。

在教育的道路上，永遠沒有完美的好學(xué)校；適合孩子的學(xué)校，才是最好的學(xué)校。

為了孩子上一個好學(xué)校，家庭付出了多少的代價：

幾百萬、甚至上千萬的破舊學(xué)位房，幾十年的人脈關(guān)系，請客吃飯送出的禮品，孩子參加補習(xí)班興趣班，拼命爭取成績排名，參加各種學(xué)科學(xué)術(shù)活動取得名次，文藝運動特長考級……

最終，全家傷筋動骨、吐血拼命、雞犬不寧地折騰三五年，換來最理想的結(jié)果，就是能夠上一所好學(xué)校！

可是，究竟什么樣的學(xué)校是好學(xué)校呢？

通常會用這四個標準來衡量是不是好學(xué)校

通常，家長心中的好學(xué)校標準，大多是這么幾項：

第一、名氣大。

名氣這個東西，是長期積累下來的，在家長的心目中，達到了只要一聽名字就感覺很牛逼的效果。

在北京的話，小學(xué)里的景山、中關(guān)村三小、實驗二小、史家小學(xué)等等；中學(xué)里的“海淀六小強”、“西城四金剛”等等。

每一個地方，無論是一二線城市，還是小縣城，都有這樣的名校。

第二、排名高。

官方的、民間的，都有很多的學(xué)校排名的方法。

比如，把學(xué)校分為一流、一流二類、二流一類、二流二類；還有省重點、市重點、區(qū)重點；優(yōu)質(zhì)高中、示范學(xué)校……

那么，沒有進入排名的，就是不入流的學(xué)校、非重點普通學(xué)校、非優(yōu)質(zhì)的薄弱學(xué)校……

說實話，看到這種排名和分類的方法，任何家長也都不想自己的孩子上不入流的、普通的、薄弱學(xué)校。

第三、成績好。

這個最硬核，成績好主要體現(xiàn)在兩個數(shù)據(jù)上，一是狀元人數(shù)，二是平均分。

所有的學(xué)校都知道，這是一個最具說服力的數(shù)據(jù)。但是，論成績的話，第一只有一個學(xué)校啊。

于是，很多學(xué)校就會想盡辦法地自己創(chuàng)造很多的“分類”，讓自己也榮獲很多的第一。比如，單科的成績、優(yōu)秀率、錄取到名校的人數(shù)，等等。

當然了，國際學(xué)校也大同小異，會把申請到國外名校的人數(shù)，作為成績來展示給家長。同樣的，也會劃分出很多不同的分類，讓學(xué)校的成績能夠拿到幾個第一。

第四、生源好。

這個也簡單，主要看進入到這個學(xué)校的錄取分數(shù)。

以往，很多名校覺得統(tǒng)一的考試不足以能夠篩選到最好的學(xué)生，于是，就選了據(jù)說最能衡量智商水平的奧數(shù)來作為錄取標準。他們的理論，就是智商高的孩子，其實學(xué)啥都不會差。

現(xiàn)在呢，奧數(shù)由于僅僅作為篩選工具，浪費了大量社會資源，對很多孩子產(chǎn)生副作用，而被嚴重打壓之后，很多學(xué)校會采取各種自發(fā)的“培訓(xùn)”，以及和孩子、家長的“面談”，來篩選優(yōu)質(zhì)的生源。

當然了，也有一些學(xué)校，用國籍、學(xué)費來設(shè)置入學(xué)門檻，這也能篩選生源。

我再來補充八個標準 到底啥是好學(xué)校呢？

這些年來，作為一個家長，其實，我并沒有專門去研究“什么樣的學(xué)校是好學(xué)校”。主要的原因，是我們作為非京籍的家庭，就算心儀某所好學(xué)校，其實，也是無法去上的——非京籍只能報北京職高技校，且不能在北京參加高考。

不過呢，今天小丸子經(jīng)歷了“小升初”，我們也算借此更多地了解了很多學(xué)校。

帶著孩子一起去過學(xué)校的開放日，參加了學(xué)校的面談、家長會等等過程，有了很多實際的體驗。

同時，做童書媽媽六年以來，我們一直關(guān)注“創(chuàng)新教育”。無論是創(chuàng)新型學(xué)校，還是公立學(xué)校、國際學(xué)校、公益學(xué)校的創(chuàng)新的做法，我們都會報道。由此，我們也和很多校長有過交流，去過很多學(xué)校進行探訪。

今天呢，我就再聊一聊，我對“好學(xué)校”的一些認識和感受。

有些呢，是對以上四個標準的補充和修正；有的呢，則是我自己作為家長的感受；還有的呢，則是作為記者的思考。

第五，歷史怎樣、現(xiàn)狀如何。

無論對耳熟能詳?shù)拿＃€是沒怎么聽說過的學(xué)校，都要做一道這個功課。

看學(xué)校的歷史，其實是看學(xué)校的基因。

有的學(xué)校，是生源具有特殊性，比如大多是非富即貴的家庭；有的學(xué)校，是投資方具有實力，比如某個大集團，或老牌的國外教育機構(gòu)。

有的學(xué)校，是地理環(huán)境的因素，比如處在某個產(chǎn)業(yè)園區(qū)；有的學(xué)校，是校長和名師，比如出了著名的校長和創(chuàng)造了教學(xué)法。

有的學(xué)校，是具有某個學(xué)科上的優(yōu)勢，比如有的學(xué)校就以數(shù)學(xué)為特色，有的則以英語為優(yōu)勢……

所以呢，每個名校，其實有名的原因是不一樣的，并不是說只要是名校，就一定適合自己的孩子。

了解完歷史，就要再看現(xiàn)狀。

學(xué)校要成名，大多需要十幾二十年以上時間的積淀。但是，也有很多學(xué)校，在曾經(jīng)的輝煌之后，會發(fā)生很多的變化。

比如，著名校長和老師的離開，投資方的更換，校風(fēng)的轉(zhuǎn)變等等。

很多時候，一些名校也是“盛名之下，其實難副”，在吃過去名氣的老本而已。

我就遇到過幾個學(xué)校，在最近幾年接連遇到校長和管理團隊離開、投資方更迭、教學(xué)方向調(diào)整等等重大變化。我不是說這些變化一定不好，但是，由此所帶來的動蕩，的確會影響到孩子。

教育，有一個時間上的滯后期——很有意思，就是學(xué)校發(fā)生變化之后，往往要到幾年之后才能體現(xiàn)出來。好的變化，壞的變化，都是如此。

無論學(xué)校多么有名，最終，你的孩子也只能在這里學(xué)習(xí)幾年而已，只要這幾年學(xué)校的狀態(tài)好，孩子就會因此而受益。

所以，詳細了解學(xué)校的現(xiàn)狀，以及未來三五年的發(fā)展規(guī)劃，是最實用的信息。

第六，好成績是從哪里來的。

好成績的學(xué)校，不一定是好學(xué)校；但真正的好學(xué)校，卻一定有好成績。

這是怎么回事兒呢？我來講一個親身經(jīng)歷。

有一位中學(xué)校長，很坦誠地說，我們有很多能夠讓學(xué)生成績提高的方法，但是，我們也要考慮的成長規(guī)律。

比如，在初一的時候，更多的是關(guān)心孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是一上來就只眼睛盯著提高成績。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，有初二初三兩年的時間，我們很有信心，把每個孩子的成績搞好。所以，家長不要因為孩子暫時成績不好而太過焦慮，也不要剛上初一，就每天擔(dān)心中考。

當然了，也有的學(xué)校，為了能夠快速、階段性拿到最好的成績，會采用很多“殺雞取卵”的做法，有的做法，甚至?xí)：ξ磥淼陌l(fā)展。

比如，當面臨到選考科目，物理和化學(xué)選一科，地理和歷史選一科，這種情況的時候，本應(yīng)該讓學(xué)生都學(xué)習(xí)了，測試了，然后選擇成績好的那一科作為所選科目。

但是，有些學(xué)校為了能夠“出成績”，干脆讓孩子早早就選好科目，只學(xué)所選科目，不學(xué)其他科目。

這樣呢，成績是有了。但是，孩子卻少學(xué)了幾門課程，對孩子上高中及以后的學(xué)習(xí)會造成非常大的影響。可是，這些學(xué)校說，那是高中的事情，和我們沒有關(guān)系，我們管不著。

作為家長，我們一定要知道，好成績的學(xué)校，其實分兩種：一種是把應(yīng)試教育做到極致獲取短期好成績的學(xué)校；一種是既符合孩子成長也能拿到好成績的學(xué)校。

真正的好學(xué)校，是有能力做到第二種的。

第七，校長的理念是什么。

作為家長，單獨和校長進行深入交流的機會，是比較少的。

但是，幾乎每位校長，都會在一些重大場合，公開和家長進行深入的宣講。

校長在這種宣講會上，往往講的都是真心話、實在話，也最能體現(xiàn)這個學(xué)校的理念和方法。

無論是參加這種宣講會，還是通過視頻、文字等方式，總之，能夠多了解校長對教育的理解，對學(xué)生成長的理解，對好學(xué)生的標準，對好家長的標準——你就會知道這所學(xué)校大致上是不是適合你的孩子的學(xué)校了。

說到底，教育是一個“人對人”的行業(yè)，校長怎樣對待家長、怎樣對待老師、怎樣對待學(xué)生，是一個學(xué)校的靈魂所在。

雖然，校長在公開場合說的，并不都能保證一件都不拉地實施到你的孩子身上。但是，基本上這所學(xué)校的運行，是由他來掌控的。你可以通過校長的介紹，知道大致的方向是怎樣的。

而且，你也會發(fā)現(xiàn)，校長的成長經(jīng)歷、學(xué)術(shù)背景，甚至個人風(fēng)格，都會影響到學(xué)校的發(fā)展。

有的校長很開放，學(xué)校就會有大量的社團和交流活動；有的校長很重視運動，學(xué)校就有專業(yè)的體育場館，還組建各種運動隊；有的校長重視傳統(tǒng)文化，學(xué)校里就會有很多中國文化的體現(xiàn)……

第八，老師的狀態(tài)是不是投入。

看完校長，再來看老師。

老師是每天都會接觸到孩子的，所以呢，是最重要的教育因素之一。

就像一位校長說的，遇到一位好的班主任，比進到一所好學(xué)校，更難。

一個好的學(xué)校，無論校長的理念多么先進，水平有多么高，但是，如果沒有一個高水平且穩(wěn)定的老師團隊，也很難說是一個好學(xué)校。

現(xiàn)在，學(xué)校的官網(wǎng)上，都能看到老師的介紹，這就能知道，學(xué)校吸引優(yōu)秀人才的能力大小。

同時，還要看這些老師的穩(wěn)定性，再好的老師，來一兩年就走了，學(xué)生也很難得到持續(xù)的進步。

一位校長跟我說，她最自豪的事情之一，就是他們學(xué)校的老師團隊極其穩(wěn)定。而且，對好的老師，她會花好幾年去盯著，想盡辦法請進來；對于在學(xué)校的老師，還提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、進修的機會和補助，同時也關(guān)心他們的生活和家庭。

的確，老師的心安了，氣順了，孩子的教育自然也就好搞了。

我也曾在不同的學(xué)校，見到過很多的老師。事實證明，看起來開開心心，很享受工作的老師，他們的學(xué)校的確發(fā)展得不錯。

第九，學(xué)生對學(xué)校的評價怎樣。

學(xué)生是最了解學(xué)校的，他們真實的經(jīng)歷，雖然是個案，難免有特殊性，但也能夠反映出學(xué)校的很多真實面貌。

一位學(xué)生告訴我，某學(xué)校把好的資源全給了國際部，中國學(xué)生啥也撈不著；一位學(xué)生告訴我，某學(xué)校的老師對家長很溫和，一轉(zhuǎn)臉對學(xué)生就很兇；

一位學(xué)生告訴我，他們的外教水平很低，很多發(fā)音都有問題，還經(jīng)常更換；一位學(xué)生告訴我，他們的老師讓他們大量刷題，背答案，還經(jīng)常押題……

當然，我也遇到很多學(xué)生，特別發(fā)自內(nèi)心地夸獎他們的學(xué)校，老師好，和學(xué)生們打成一片；活動多，學(xué)校組織大量的文化、社團，以及外出的游學(xué)活動，甚至還帶他們?nèi)ムl(xiāng)村當小老師執(zhí)教，收獲很多很多；連食堂的東西，都很好吃，現(xiàn)在畢業(yè)了，還總是懷念那里的美食……

而且，我還發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，就是很多的學(xué)校里的老師，本身就是那個學(xué)校畢業(yè)的校友。

也就是說，他們考進大學(xué)，有的所學(xué)并非是師范專業(yè)。但是，因為熱愛母校，后來就回到了母校，擔(dān)任專業(yè)課程的老師——這種情況，我在好幾所學(xué)校里都遇到過，很能說明這些老師對學(xué)校的感情和認同。

第十，學(xué)校是不是有生機。

很多學(xué)校都有開放日，可以讓家長預(yù)約參觀。

那么，參觀的時候，看什么呢？

我認為，不僅僅是看學(xué)校的設(shè)施，教室啊、圖書館啊、實驗室啊、運動場啊……還要仔細地看一下“學(xué)校氛圍”。

啥是氛圍呢？其實，我也說不太清楚，應(yīng)該就是整體的感受吧。

不要僅僅看硬件設(shè)施是不是完備、高級，而是看是不是給老師和孩子來使用的。

我看到過有些學(xué)校的圖書館，整整齊齊，書都是新的；而有的學(xué)校圖書館看起來不那么高級，但書都是被翻舊的，上面的標簽都磨損了，明顯是被借閱多次的。說實話，我更喜歡后者。

有一次，我們一行人，前往一所著名的學(xué)校。導(dǎo)航的時候，我們一度懷疑是不是弄錯了地方，學(xué)校在一個非常陳舊的舊小區(qū)里，而且，從外觀來看，也很普通。

但是，一走進學(xué)校，就感覺“哪兒哪兒”都是對的。

老師們都很自然、親切，學(xué)校的保安、工作人員，也都很自然、親切；孩子們很自信，也很有禮貌，不是那種看見客人就立正鞠躬，而是很自然地過來交談：你們從哪里來的，為什么要來我們學(xué)校呢；

學(xué)校雖然不豪華，但每個角落都充滿著生機；圖書館的書雖然不是很多，但看得出來書都被借過、被看過；活動區(qū)的設(shè)施有些甚至都是學(xué)校的老師和學(xué)生一起做出來的，簡陋但很實用；

走廊里展示的孩子們的作業(yè)、作品，也不是符合規(guī)范的千篇一律，而是很質(zhì)樸、很有趣的那種；甚至，洗手間也干干凈凈的，沒有零亂的東西和污漬，校園的植物，也都長得挺好的，一副生機勃勃的樣子……

這些東西，其實和學(xué)校有多少錢沒有直接關(guān)系，而是跟學(xué)校的老師、孩子，喜不喜歡這個學(xué)校有關(guān)系。

第十一，孩子每天都在干什么。

除了學(xué)校常規(guī)地介紹學(xué)期的安排，假期的安排，社團活動等等的情況之外，還可以向?qū)W校了解孩子每一天都在干什么。

比如，在一所學(xué)校，早上六點半就可以開始入校，還提供早餐，這就方便很多需要早上班的家長；保證每天都有一節(jié)體育課，讓孩子們得到充分的鍛煉；

中午有自由閱讀的時間，保證孩子每天都可以看一會兒書；在學(xué)校有專門的“限時作業(yè)”時間，盡量減少回家的作業(yè)量；課后有選修課，每周有社團活動的時間；

還可以為放學(xué)晚接的學(xué)生提供晚餐，并在學(xué)生等待家長的時間，開放所有的圖書館、操場、體育館，讓孩子可以寫作業(yè)、看書、運動……

通過學(xué)校對孩子每一天的安排和描述，作為家長，我們就知道學(xué)校是為了自己管理方便，還是也為家長和孩子考慮。

同時，我們也會知道，學(xué)校是一味地強調(diào)學(xué)習(xí)成績，還是綜合考慮孩子的身心發(fā)展。

第十二，學(xué)校是不是特別自信。

在和學(xué)校的溝通中，并不是“服務(wù)好學(xué)生和家長”的學(xué)校，才是好學(xué)校。

反而，我看到的很多好學(xué)校，校長和老師，都是有自己的堅持的。他們?yōu)樽约旱膱猿肿龀龊侠淼慕忉尩耐瑫r，透露出來的是一種自信和驕傲。

有一位校長，在談到孩子的運動的時候說，“體育老師的地位神圣不可侵犯”。

在他們學(xué)校，才幾百位學(xué)生，就有十幾位非常專業(yè)的體育老師，他們的體育課程，絕對不允許其他老師侵占——如果因為特殊原因，誰占用了體育課的時間，必須用自己的課程時間給換回來。

有一位校長，不贊成家長給孩子報很多的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，把孩子的時間都填滿。

她說，在學(xué)范圍之內(nèi)的這些學(xué)習(xí)，學(xué)校的老師的水平、對孩子的了解，完全比校外的培訓(xùn)機構(gòu)要好。很多針對學(xué)科的培訓(xùn)，反而把孩子教歪了——我們有信心讓孩子在學(xué)校搞好學(xué)習(xí)。同時，也要給孩子留一些空間和時間。

有一位校長，每年花費很多的時間，讓孩子去進行實踐活動。去研究學(xué)校所在的城市、街區(qū)，去勘察學(xué)校附近的河流和山，去企業(yè)里進行實際的體驗學(xué)習(xí)……

當然，會有些家長對此有異議，安全的原因也好、耽誤了學(xué)習(xí)也好，但校長說，他們會做大量的說服工作，但不會因此而放棄他們的教育理念。

其實，很多的學(xué)校，都有自己對教育理念、方法的堅持。

對于家長來說，這是一件好的事情——你可以根據(jù)自己孩子的特性，來選擇適合孩子的學(xué)校；而不是先把孩子送到某所好學(xué)校，再讓孩子去適應(yīng)學(xué)校。

適合孩子的學(xué)校才是好的學(xué)校

其實，很多校長和老師都會給家長說：不要盲目追求好學(xué)校；適合孩子的學(xué)校，才是好的學(xué)校。

有一位校長跟我說，他們的學(xué)校，是北京的名校；但是，他們學(xué)校的老師，也會有根據(jù)自己孩子的特性，沒有上自己學(xué)校的情況。

每個學(xué)校都有自己的特點，每個孩子也都有自己的特點，并不是所有的孩子都適應(yīng)“最好的學(xué)校”，找到適合自己的學(xué)校更重要。

我知道，很多家長會在后臺抱怨：現(xiàn)在我們有選擇學(xué)校的權(quán)利嗎？能上個學(xué)校就不錯了！

的確，很多時候，我們都沒有選擇學(xué)校的權(quán)利，就像高考大省的孩子們，上大學(xué)本身就很難了，哪里還敢挑三揀四呢？

但是，我想說，就算你的選擇權(quán)沒有那么多，也要多了解一些好學(xué)校的具體的理念和做法——這樣，家長就可以多一些對教育的理解，多一些對孩子的尊重。對孩子未來的發(fā)展道路，是很有益處的。

總之，這些年來，我接觸到越多的學(xué)校、校長、老師，我對教育的認識，越清晰，越深刻：

我知道，真正的好學(xué)校，其實是有共性的，他們都在用不同的方式，接近教育的本質(zhì)——因材施教、學(xué)習(xí)以孩子為中心；

我知道，真正的好學(xué)校，不是好在大樓實驗室氣膜館，而是好在校長和老師，他們熱愛學(xué)校，孩子們也熱愛學(xué)校，熱愛老師；

我知道，真正的好學(xué)校，不是一味用死記硬背大量重復(fù)性考試作業(yè)來填滿所有時間，他們順應(yīng)了孩子的天性，反而成績很好；

我知道，真正的好學(xué)校，不是軍營、更不是監(jiān)獄，老師和孩子，都有自己的個性，自己的自由，他們都很喜歡去學(xué)校；

我知道，在教育的道路上，永遠沒有完美的好學(xué)校；我知道，就算你的孩子進入到了一所你認為的好學(xué)校，也不代表著就一勞永逸；

我知道，學(xué)生不是“從學(xué)校”獲得什么，而是“在學(xué)校”成長了什么；你不是去沾“好學(xué)校光”的，而是“給學(xué)校光”的；

我知道了，如果你足夠強大，你就是你最好的學(xué)校，如果你不夠強大，那你就找能夠激發(fā)你的好學(xué)校；

我知道，我們作為家長，去了解每所學(xué)校的特點，當然是非常重要的；但是，我們也應(yīng)該花費更多的時間，去了解自己的孩子。

再好的學(xué)校，最終還是幫助孩子找到“自己的價值”的，不是嗎？

以上就是關(guān)于【一所好的國際學(xué)校的十二個標準】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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