用自在自如的教育激發可持續發展的內驅力

赫德學校學術總監程鳳云說，一個好校長會帶動一批好老師，一個好老師又會影響一批好學生。這句話用在他的身上一點都不為過。早在十多年以前，在浙江省教育廳直屬的浙江省一級重點中學——杭州外國語學校，他作為唯一一位能夠用雙語進行物理教學的老師，開始了對于國際課程的探索和實踐。近20年的從教生涯以及漫長的國際教育經歷中，培養可持續發展的人的教育初心一直未改，他也一步步從人人稱贊的好老師，成為了一名深耕教育、執著創新的好校長。他，就是青島赫德中學部校長蔡錦曦（James）。

01教育不是壓迫而是激發，讓學生成為可持續發展的人

英國作家王爾德曾說過，“人總該有點不可理喻之處”，英文為People should have won't listen to reason。這是蔡校長非常喜歡的一句話。在他看來，所謂的不可理喻，是對某種事物的執著與偏愛，是無所謂旁人眼光而努力成為自己的那股勁兒。而這，恰恰是當下大多數人所缺乏的，或者說，大多數人都很難做到的。這就好比哲學的終極三問：我是誰？我從哪里來？要到哪里去？這是一個漫長的探索過程，需要通過教育、通過閱歷、通過激發，去清晰地認識自己并相對準確地找到一生所愛，從而才能朝著一個目標不斷前進。在過去的20年里，蔡校長正是這樣一位“讓學生找到自我”的老師和校長。

他通過創新教學內容和方式、進行啟發式教育，以此激發學生的“學習力”；

他通過搭建多樣平臺，提供諸多活動實踐和參與機會，讓學生認識到未來的多種可能性；

他擁有發現的眼睛，讓學生凸顯優勢，彌補不足……

在他看來，學生的成長不是強壓逼迫，而是水到渠成，讓學生找到自我，擁有內驅力，就是他們可持續發展的強大引擎。

而從杭州來到青島，加入青島赫德，很大一部分原因正是來自于教育理念上的高度契合。蔡校長坦言，之前在跟學校負責人及赫德學校學術總監程鳳云溝通過程中，他驚喜地看到，赫德是一所致力于培養人的學校。“赫德所培養的人是有底蘊的中國人、是能夠在國際社會上獨當一面的人、是面向未來教育面向國際的人。無論是‘教育塑造人格’的理念，還是‘植根中國文化，培養明辨篤行的全球英才’的愿景，其潛在意義，正是培養可持續發展的人，這非常吸引我”。除此之外，對于中文學習的重視以及學校所聚集的一大批畢業于世界頂尖名校的管理團隊和師資團隊，在他看來，也讓赫德擁有了獨特魅力。中文全課程的強大支撐，不僅能夠讓中國孩子在世界舞臺更具文化底色，同時，也能夠為英語等其他語言的學習提供強大的支撐；而優秀的管理團隊和師資團隊，則是一所學校良好運行的保障，為學校的長遠發展打下了堅實基礎。

02從師生中來到師生中去，好校長必先是一名好老師

反觀自己的從教生涯，校長也好，老師也罷，在蔡校長眼里，這兩者都帶給了無限的幸福感。他常常說，“教育是慢的藝術，它總能給人帶來意外的驚喜，教育給予學生的影響是長遠的，這是它的魅力所在，也是一名教育人職業幸福感的源泉”。但細想校長和老師的不同身份，蔡校長覺得這其中有相通之處，當然也有不同之處，但最終，他極其認同著名教育家蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想成為一名好校長,那你首先就得努力成為一名好老師。” 毋庸置疑，教學工作是學校的中心，一名好的校長，必須是教學的行家里手，才能帶動更多優秀教師的進步。同時，校長必須做到從師生中來，到師生中去，了解和熟悉實際課堂教學，才能真正解決教育一線的問題，從而辦好一所學校。

其實，這不單單是蔡校長的感悟，同時也是蔡校長的教育實踐。如果用兩個詞語來形容蔡校長，讓人最先想到的，可能就是“努力”和“創新”。2001年，大學畢業后進入杭州外國語學校擔任物理老師的他，不光先后教過初中和高中兩個學段，同時，還利用中文和英文進行雙語授課，跨學段、跨語言的教學，對他來說是挑戰也是進步的動力。回首自己的從教生涯，蔡校長覺得，熠熠生輝的，并不是浙江省物理優質課評比一等獎、全國物理優質課評比一等獎、美國“物理碗”（PhysicsBowl）學術活動優秀教練這些證書和名號的獲得，而是他所帶出的一批又一批優秀的學生：他們在國內、國際物理學術活動中連連獲獎，他們考取了心儀的國內外頂尖名校，他們找到了自己的方向，有了中意的工作，過上了自己向往的生活……每一年他都會對畢業的學生說：“如果將來我會以你們為驕傲，那不是因為你們能掙多少錢，而應該是你們為這個社會做了多少貢獻，為人類的歷史產生了多大的影響！”

時隔多年，最讓蔡校長的學生記憶猶新的，便是他的創新課堂。“當時很流行新概念英語，蔡老師便自己編了一套《新概念物理》的課程，讓我至今印象深刻”。之所以說創新，主要體現在兩個方面。

一方面是他突破了傳統物理課本上的內容，融合了物理史、國外物理教材中非常具有趣味性的案例，以及現實生活中的案例，讓物理的學習內容更加新穎有趣。

另一方面，他還用動畫和非常具有美感的PPT給學生們上課，極大地提高了學生們的學習興趣，甚至對學生們的審美也是一種提高，這在當時是極為少見的。

學生的講述，讓蔡校長感動的同時，也頗有感慨。其實，生活中，我們往往會給很多學科打上固化的、枯燥的標簽，但仔細想想，枯燥的根源并不是學科本身，而是學科知識傳遞的過程。比如說起物理，有一種俏皮的說法是，“物理就是云里霧里”，這種形容很有趣，但卻從側面反映出老師在教學能力上的欠缺。善于運用先進的、有吸引力的教學手段進行授課，這也正是蔡校長來到赫德，在師資團隊建設和培養上，格外重視的。

03知識儲量與能力培養兼備，著眼細節打造赫德學習共同體

“赫德提供幼兒園一直到中學的全學段教育，其實各個學段有著不同的任務。對于初中階段來說，它是品格塑造的關鍵期、是知識根基的建設期、同時也是身心成長的特殊期，這就決定了，我們初中階段所要做的，一方面是學生品格和能力的全面塑造和提升；另一方面就是豐富知識儲備和筑牢知識根基”。談起對于青島赫德中學部的規劃，蔡校長分析了初中學段的重點和要點，并表示，之前赫德學校學術總監對于青島赫德中學部的課程設置他非常認同，今后將在此基礎上繼續深耕：

1	通過持續而大量的閱讀，擴充學生知識儲備。 在各學科滲透大量閱讀，尤其是中文的學習，通過為孩子設定閱讀書單，設置閱讀任務的形式，一方面擴充學生知識儲備，另一方面讓學生養成不斷學習的好習慣。
2	設置體育鍛煉計劃，培養品格打造獨特氣質。 為學生設定體育運動目標，加強學生體育鍛煉。體育運動的意義不僅僅是強身健體，更為重要的是品格的培養和氣質的養成。通過體育運動，孩子們能夠磨練意志，品味得失，懂得協作。
3	加入研學課程，讓學習融入生活、融入實踐。 最好的課堂在路上，對于初中學段的孩子來說，更應該調動他們的多種感知去學習，尤其事中國傳統文化的學習，利用研學的形式，更有利于增強學生對博大精深、源遠流長的中國文化的感知和認同。
4	開展項目制學習，讓學生學會學習。 俗話說，授人以魚不如授人以漁，讓學生學會學習遠比學到多少具體的知識更為重要，而項目制學習的方式就是一項培養學生自主學習能力的有利抓手。

除了以上規劃，蔡校長還分享了家長們極為關心的，孩子英文方面的學習。

英語學習方面：

1	全天候浸潤式的英語學習氛圍，外教配比高，使得學生英語口語和聽力的提高成為必然。
2	除外教外，同時配備中方英語老師，針對語法和閱讀，打牢堅實基礎。中外教進行配合，兼顧學生英文學習的方方面面。
3	為了能夠讓不同英文水平的孩子都能夠得到最有利的幫助，在英文的學習上，學校采用分層教學的方式。通過每學期多次測評，讓孩子找到與自己英文水平相匹配的小組，學習相匹配的內容，真正實現因材施教，有助于學生短時間內英文水平的迅速提高。

多年的教育實踐，讓蔡校長相信，在好的教育之下，孩子的成長應該是自在、自如、自覺的。就像他反復強調的“水到渠成”這個詞一樣，在孩子的培養上，我們不想以結果為導向，讓教育處在一種強壓之下，而是踏踏實實，將功夫用在平常。“如果說，孩子擁有完善的品格、高效的學習能力以及極強的內驅力，最終沖刺世界名校自然水到渠成。赫德學校寧波校區今年的畢業生全部斬獲世界排名前50世界名校，這樣的成績，就足以說明這一點”。