教育政策頻繁變動(dòng)下的數(shù)學(xué)競(jìng)賽

穩(wěn)定的政策環(huán)境何時(shí)有？

7月8日，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，其中關(guān)于公民同招、電腦搖號(hào)隨機(jī)錄取的政策表述引來了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

銀川市教育局更是“引領(lǐng)潮流”，深夜公布取消全市的面談錄取規(guī)則，改為全部電腦搖號(hào)隨機(jī)錄取。

針對(duì)這條中央的政策，浙江省教育廳、杭州市教育局回應(yīng)稱，正在研究中。我們作為家長(zhǎng)，只能耐心等耐。但不管浙江省、杭州市的實(shí)施細(xì)則具體如何制定，但電腦搖號(hào)勢(shì)在必行。

如果全部實(shí)行電腦搖號(hào)，杭州市的民辦中小學(xué)是不是將一落千丈，再也無翻身之日呢？目前還很難判斷。

那我們這些即將在2020年或之后幾年上小學(xué)，或即將面臨小升初的家長(zhǎng)到底該如何選擇呢？

坦率地說，一切都還還看不清楚。情況很復(fù)雜，就像今年剛實(shí)行的公民同招一樣，實(shí)際的影響只有經(jīng)歷過今年幼升小的家長(zhǎng)、學(xué)校才真正清楚。

近幾年政策變動(dòng)如此頻繁，給我們家長(zhǎng)造成了很大的麻煩和困惑。頻繁變動(dòng)的政策占用了我們?cè)揪头浅Ｓ邢薜摹㈧o下心來教育孩子的精力和時(shí)間。

我們對(duì)天發(fā)問：難道就不能給我們一個(gè)穩(wěn)定的政策環(huán)境嗎？讓我們安心、不焦慮地和孩子玩耍，給孩子做一個(gè)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的規(guī)劃？

激動(dòng)過后，靜下心來想想，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)客觀事實(shí)：教育就是世間千百個(gè)行業(yè)中的一個(gè)，在現(xiàn)代社會(huì)沒有一個(gè)行業(yè)不在經(jīng)歷極具的變化，教育行業(yè)也是如此。

對(duì)于我們這些家長(zhǎng)來說，未來要經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中總共至少12年的教育變革，未來12年的變革或許會(huì)超出我們的想象。

采取怨天尤人的態(tài)度，不是解決問題的辦法，更不會(huì)給我們的孩子帶來優(yōu)秀的成績(jī)和綜合素質(zhì)。

對(duì)于我們來說，唯有一條路：把孩子教育好，只要成績(jī)好、綜合素質(zhì)優(yōu)秀，就能面對(duì)教育的各種驚濤駭浪！

不參加數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)霸

什么樣的孩子，什么樣的教育能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，經(jīng)得起政策的變動(dòng)？

是今年廣西那位高考總分730的孩子嗎？或許是吧，那么高的分?jǐn)?shù)，無論如何都能考取好的學(xué)校。但這個(gè)高分考生未來的人生能不能走好，還真難說。

但有一個(gè)孩子，如此與眾不同，以至于第一次了解過以后，經(jīng)常會(huì)想起他。

他就是2016年度哈佛在上海錄取的唯一中國(guó)籍學(xué)生——陳子弘。2016年度哈佛大學(xué)總共在上海地區(qū)招收三名學(xué)生，其他兩名都是外籍學(xué)生。

說實(shí)話，雖然考上哈佛耶魯清華北大是非常難的，但是每年都有這么多同質(zhì)的學(xué)霸，虎爸早就不感到好奇。

但陳子弘不一樣。他高中自學(xué)美國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)課程，獲得丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)之后拒絕清華大學(xué)伸出的橄欖枝，并最終拿下哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)的offer。

丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)是由國(guó)際著名華人數(shù)學(xué)大師丘成桐教授發(fā)起的，面向全球華人中學(xué)生的賽事，含金量非常高；比賽舍棄試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的作品以研究報(bào)告的形式提交。

獲獎(jiǎng)也不奇怪，關(guān)鍵要看是怎么獲獎(jiǎng)的。

陳子弘的學(xué)習(xí)方法頗有些特立獨(dú)行。?雖然時(shí)下諸多學(xué)習(xí)方法都提倡交流與合作，但是陳子弘認(rèn)為，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)思辨的要求，獨(dú)處和思考才是學(xué)數(shù)學(xué)的最佳方式。

陳子弘初中自學(xué)高中數(shù)學(xué)課程，到了高中，由于英語底子好，陳子弘直接上普林斯頓大學(xué)等國(guó)外高校的官網(wǎng)查詢課程和教材，然后逐一買回來自學(xué)。

“讀教材的過程中會(huì)遇到很多問題，這就促使我進(jìn)一步拓展，找其他資料補(bǔ)充知識(shí)。”就這樣，他的數(shù)學(xué)知識(shí)如滾雪球般積累起來。

此外，陳子弘還到普林斯頓、麻省理工等國(guó)外名校的公開課網(wǎng)站上聆聽大師授課。不過在他看來，網(wǎng)上搜索、收集資料雖然很重要，但是學(xué)數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的還是要留下獨(dú)立思考的時(shí)間。

高二的時(shí)候，陳子弘撰寫了兩篇運(yùn)用復(fù)分析方法的文章，長(zhǎng)度分別是10頁和15頁。抱著試一試的態(tài)度，他把文章投到普林斯頓大學(xué)本科生學(xué)刊，竟成功發(fā)表。

陳子弘研究的方向是純數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)最古老也是最基礎(chǔ)的分支，專門研究從客觀世界中抽象出來的數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，而不以實(shí)際應(yīng)用為目的。

論經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和社會(huì)效益，純數(shù)學(xué)比不上應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模等分支，即便在大學(xué)的數(shù)學(xué)系中，純數(shù)學(xué)也是相對(duì)冷門的領(lǐng)域，不過陳子弘?yún)s從中看到了數(shù)學(xué)的美。“數(shù)學(xué)的邏輯和蘊(yùn)含的思想十分豐富，這本身就是一種美，推動(dòng)我產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。”

他說，自己并不是一個(gè)很有天賦的人，之所以耐得住寂寞，堅(jiān)守在純數(shù)學(xué)領(lǐng)域，完全是興趣使然。

有感于其鍥而不舍的精神和扎實(shí)的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，身為哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系教授的丘成桐為陳子弘親筆書寫推薦信，助力他問鼎哈佛。

由于對(duì)科學(xué)感興趣，陳子弘從小讀過不少科普類書籍，最初與數(shù)學(xué)結(jié)緣，則是因?yàn)橐槐窘小妒裁词菙?shù)學(xué)》的科普書。

該書出自美國(guó)著名數(shù)學(xué)家柯朗和羅賓之手，運(yùn)用深入淺出的筆法，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基本概念與方法，做了精深而生動(dòng)的闡述。

“這本書的英文原版我一共看了三遍，第一遍是六年級(jí)的時(shí)候，只讀到第二章復(fù)數(shù)就因?yàn)樘y而不得不放棄了；第二遍是初一的時(shí)候，懷著好奇心又往下看了幾章，對(duì)書中的許多概念有了深入的理解；到初三的時(shí)候，又悉心地讀了一遍，終于領(lǐng)會(huì)了其中的要義。”

以陳子弘在數(shù)學(xué)能力，參加奧數(shù)學(xué)術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇，也更容易出成績(jī)，不過他卻沒有在這方面投入精力——初中一年級(jí)的時(shí)候，陳子弘和很多同齡人一樣上過奧數(shù)課，后來覺得奧賽劍走偏鋒的出題思路并不是自己的志趣所在，于是就果斷退出了。

對(duì)數(shù)學(xué)如此熱愛，我們就會(huì)有疑問：陳子弘數(shù)學(xué)研究做得那么好，必定要投入大量時(shí)間，其他方面的學(xué)習(xí)是不是就被耽誤了呢？申請(qǐng)哈佛耶魯?shù)耐懈！AT還能考高分嗎？

在陳子弘就讀高中的復(fù)旦附中，陳子弘的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，數(shù)次進(jìn)入年級(jí)前三甲。在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，他的托福和SAT成績(jī)均接近于滿分。

為什么能有如此完美的表現(xiàn)？陳子弘說自己有明確的規(guī)劃，比如準(zhǔn)備丘成桐獎(jiǎng)的時(shí)候，他平均每天花6-7個(gè)小時(shí)在學(xué)術(shù)研究上，及至最緊要的關(guān)頭，甚至上課的時(shí)候也抽空做數(shù)學(xué)，而到了標(biāo)準(zhǔn)化考試前夕，他則放下手頭的一切事務(wù)，閉關(guān)強(qiáng)化訓(xùn)練。

以上就是數(shù)學(xué)才子陳子弘的故事。

吸引我的不是他頭上哈佛的光環(huán)，也不是丘成桐數(shù)學(xué)獎(jiǎng)得主的榮耀，而是他身上堅(jiān)守興趣、獨(dú)立自主、堅(jiān)韌不拔、善于獨(dú)處、不隨大流、耐得住寂寞的精神。

被動(dòng)心態(tài)的父母?jìng)?/span>

暑假到了，媒體都在報(bào)道杭城的父母?jìng)優(yōu)榱撕⒆拥呐嘤?xùn)班忙的焦頭爛額。

當(dāng)被問起“為什么要給孩子報(bào)這么多培訓(xùn)班”時(shí)，很多父母抱怨：孩子同學(xué)都報(bào)了，我們?cè)跄懿粓?bào)？不參加培訓(xùn)班，成績(jī)?cè)趺幢鹊眠^同學(xué)？

這看似合理的解釋背后，隱藏著這些父母?jìng)兊摹氨粍?dòng)心態(tài)”：其他孩子培訓(xùn)什么，我們也要跟上，我們不能吃虧，不能落后。

相反，如果其他孩子不參加任何培訓(xùn)，這些持有“被動(dòng)心態(tài)”的父母?jìng)兺瑯右矔?huì)停止給孩子培訓(xùn)。

這些父母?jìng)兛偸请S大流，總是在追趕，沒有對(duì)孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)的分析，沒有具體、獨(dú)立、長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考和規(guī)劃。

雖然陳子弘還只是個(gè)十八九歲的學(xué)生，但他身上的精神是不是已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們這些身為父母的三四十歲的中年人？

我們可以想象，這樣的父母?jìng)儠?huì)培養(yǎng)出什么樣的孩子？不可能是陳子弘那樣具備獨(dú)立、思辨精神的學(xué)霸，相反，大概率是被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)追隨同學(xué)們腳步的跟隨者。

被動(dòng)的父母培養(yǎng)出被動(dòng)的孩子。眾多家庭深陷于此，卻不自知。

對(duì)于這樣被動(dòng)的家庭，給再穩(wěn)定的政策環(huán)境、再寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也造不出一個(gè)“陳子弘”！