國(guó)際學(xué)校做校長(zhǎng)談要善于成就別人

作為一名校長(zhǎng)的職業(yè)價(jià)值是什么？在我看來，做校長(zhǎng)重點(diǎn)在于“成就別人”。當(dāng)前，面對(duì)區(qū)域教育改革發(fā)展新形勢(shì)，優(yōu)質(zhì)教育資源校要發(fā)揮示范、帶動(dòng)作用。而這種帶動(dòng)作用是通過教師隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)的。

因此，如何保持教師工作積極性，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，更好地勝任工作，實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)校的共同發(fā)展，是作為管理者亟待思考的問題。

營(yíng)造氛圍，形成共同價(jià)值取向。“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，芳草集團(tuán)為教師提供了成長(zhǎng)的環(huán)境、給予感情上的鼓勵(lì)、指明了發(fā)展的方向、激勵(lì)老師們不斷超越自己走向彼岸。學(xué)校一方面通過環(huán)境激勵(lì)，營(yíng)造和諧氛圍讓教師產(chǎn)生歸屬感。

另一方面，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，借助芳草文化論壇，以芳草文化凝聚教師隊(duì)伍，以“共同發(fā)展”引領(lǐng)價(jià)值追求。此外，學(xué)校為教師樹立身邊榜樣，及時(shí)開展各種總結(jié)活動(dòng)，傳遞教育的正能量。

專業(yè)自覺，加速教師成長(zhǎng)步伐。作為學(xué)校管理者，既要抓好各種剛性管理，又要充分發(fā)揮“情感激勵(lì)”作用，永遠(yuǎn)把一種期待傳遞給教師，點(diǎn)燃他們的專業(yè)自覺。步入遠(yuǎn)洋小學(xué)的初期，我并沒有急于走進(jìn)教師的課堂聽課，而是請(qǐng)教師走進(jìn)我的課堂來參與聽課、研討和交流。

在輕松的心理環(huán)境中，拉近彼此的距離，在專業(yè)課堂中，促使精神相遇。教師們擱置了紛繁復(fù)雜的關(guān)系思考，開展專業(yè)的探討與交流，碰撞出教育的智慧。學(xué)校給予教師更多獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師上各級(jí)展示課，在課堂中贏得自我；鼓勵(lì)教師外出講學(xué)，在同行中贏得自我；鼓勵(lì)教師著書立說，在專業(yè)話語權(quán)中贏得自我，激發(fā)了教師的專業(yè)潛能。

學(xué)校還理解并尊重教師之間的差異，基于差異特質(zhì)制定相應(yīng)培養(yǎng)方案，采取分層實(shí)施措施和分類推進(jìn)策略。新教師青藍(lán)工程、骨干教師的研修伙伴、高級(jí)教師的明名工程……推動(dòng)教師個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展。

自主發(fā)展，找準(zhǔn)前行的方向。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。教師的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展應(yīng)該是和諧共進(jìn)，互相促進(jìn)的。學(xué)校助力教師形成研修共同體，通過沙龍會(huì)談、課堂同課異構(gòu)、專業(yè)對(duì)話等交流智慧、匯集思考、解決問題。發(fā)展的需求是教師的共同愿望，學(xué)校以項(xiàng)目帶動(dòng)教師研究，搭建專業(yè)平臺(tái)促進(jìn)研究推進(jìn)，讓知行合一的課堂煥發(fā)新面貌。

我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在任務(wù)中歷練，實(shí)現(xiàn)自我超越；在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我促進(jìn)。以“專業(yè)發(fā)展”為教師評(píng)價(jià)根本的理念，學(xué)校注重對(duì)教師行為的過程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，建立適應(yīng)個(gè)別差異的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多種維度評(píng)價(jià)激勵(lì)教師，突出了評(píng)價(jià)教師的個(gè)性特長(zhǎng)和全面發(fā)展。