美國(guó)教育的長(zhǎng)板理論與中國(guó)教育的木桶理論

木桶理論的大意是，一只水桶能裝滿水，取決于它最短的那塊木板。如果這只桶有一塊木板很短，那么木桶的盛水量就被限制。如果要使木桶盛水量增加，只有換掉短板，或?qū)⒍贪寮娱L(zhǎng)才行。

木桶理論在我們的中國(guó)教育是占主導(dǎo)地位的，要上好的初中，高中，大學(xué)，必須是全科平衡的。以剛剛結(jié)束的高考為例，如果你是一個(gè)偏科的人，可能因?yàn)橐婚T學(xué)科成績(jī)不理想就考不上理想的大學(xué)了。但是在職場(chǎng)中，社會(huì)分工的細(xì)化使得我們每個(gè)人都被安排做特定的工作。比如在一個(gè)項(xiàng)目里，有產(chǎn)品經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理，文案等等人員，一個(gè)項(xiàng)目是否能夠完成得好是取決于這些人的協(xié)作。這個(gè)時(shí)候，木桶就變成了整個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)人就變成了這個(gè)項(xiàng)目木桶中的板，而個(gè)人這塊板的主要價(jià)值就體現(xiàn)在自己專業(yè)技能上，每個(gè)用人單位在招聘的時(shí)候，選擇的都是具有某個(gè)方面的特別強(qiáng)的能力的人，也就是說(shuō)，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，主要看的是每個(gè)人的長(zhǎng)板，只有具有優(yōu)勢(shì)的長(zhǎng)板才能被采用。比如說(shuō)華為要找一個(gè)編程的工程師，那么會(huì)特別注重編碼能力，至于短板，比如溝通能力，運(yùn)作能力都被淡化了，因?yàn)槟愦淼陌逯皇蔷幋a這塊板，而溝通這塊板可能由項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)當(dāng)，運(yùn)作這塊板由文案擔(dān)當(dāng)。

由此可見，具有長(zhǎng)板的人在求職的時(shí)候更容易找到自己的位置。

很多家長(zhǎng)很苦惱，因?yàn)槲覀兊目荚嚭瓦x拔制度，要每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)木桶，為了“裝”更多的水，拼命去補(bǔ)短板，而自己感興趣的特長(zhǎng)卻沒(méi)有時(shí)間去拉長(zhǎng)去做得更好。曾經(jīng)有很多家長(zhǎng)告訴我，她的孩子文科很強(qiáng)，很有興趣，但是數(shù)學(xué)和化學(xué)是短板，平時(shí)周末都去補(bǔ)不感興趣的科目，對(duì)感興趣的科目又完全沒(méi)有多余的時(shí)間去耕耘。

所以，中國(guó)教育的木桶理論，實(shí)際上是影響各種拔尖人才的培養(yǎng)的。

美國(guó)很強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自由發(fā)展，不太強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比，努力揚(yáng)長(zhǎng)，而非拼命補(bǔ)短。因此，孩子的成績(jī)不會(huì)當(dāng)眾公布，每人只能看到自己拿了一個(gè)A，受到鼓勵(lì)，但并不知道班里多少人得了A；同時(shí)，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的長(zhǎng)處，數(shù)學(xué)好的孩子，可以更多地專注于數(shù)學(xué)，英語(yǔ)能力達(dá)到一定程度就可以了。畫畫好的孩子，可以專注于更多的創(chuàng)作，愛科學(xué)的孩子，可以花很多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，不必整天刷題。很多人文歷史地理的考試，不是考察記憶，而是考察獨(dú)立思考的觀點(diǎn)以及表達(dá)能力（寫論文）。

另外，美國(guó)的教育，既強(qiáng)調(diào)全面教育，例如每一門科目都是要專心的學(xué)習(xí)，不存在英語(yǔ)數(shù)學(xué)老師去霸占體育課美術(shù)課和音樂(lè)課。但是也很好的分層教學(xué)，基本的課程，就是必修的，那是REGULAR， 如果優(yōu)秀的學(xué)生，就可以上榮譽(yù)課和高級(jí)課，AP課等。這樣就不存在喂不飽的問(wèn)題，有些高中生已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)生的水平。

所以，美國(guó)學(xué)生會(huì)更加專注于自己的興趣，不會(huì)總是用自己的短處，去跟別人的長(zhǎng)處較量，而是更關(guān)注“自我”、打磨最擅長(zhǎng)的學(xué)科。

所以，偏科的人在美國(guó)，反而很有優(yōu)勢(shì)。很多留美的伙伴們已經(jīng)見識(shí)到，美國(guó)沒(méi)有全民奧數(shù)，可是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才大多數(shù)都是本土的美國(guó)人。學(xué)生們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域都獲得很多資源支持、參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、也有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而AP課程的設(shè)置，允許優(yōu)秀的中學(xué)生提前修讀大學(xué)的課程。有天賦、有興趣的孩子，完全可以超前學(xué)習(xí)，抵扣大學(xué)學(xué)分，未來(lái)提前畢業(yè)。

因?yàn)榈玫椒浅６嗟淖杂商剿鞯臋C(jī)會(huì)，美國(guó)好的大學(xué)的學(xué)生往往已經(jīng)很成熟，并不是菁菁校園的青澀學(xué)子，而是對(duì)自我和社會(huì)都有了解、有規(guī)劃、也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成年人。

我們的教育注重基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，孩子從小很有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，希望把別人全面地PK下去，獲得考試的勝利和繼續(xù)深造的資源和機(jī)會(huì)，而且我們的教育比較注重記憶知識(shí)，缺乏思辨能力的培養(yǎng)。所以，很多學(xué)生們即使到了大學(xué)也不知道自己喜歡什么，適合做什么。這樣的四年又失去一次拉長(zhǎng)自己的長(zhǎng)板的好機(jī)會(huì)了

顯然，美國(guó)教育的長(zhǎng)板理論要優(yōu)于我們的木桶理論。

未來(lái)已來(lái)，教育，改革往哪個(gè)方向，這并不是做家長(zhǎng)能夠左右它決定它，但是未來(lái)十年或二十年，很多職位要消失，社會(huì)發(fā)生巨變，唯一能應(yīng)對(duì)這樣的巨變的是盡早意識(shí)到培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，讓他的那塊長(zhǎng)板發(fā)揮到極致。