美國學校的一個接近因材施教的選課制度

美國中學的選課制度，一個接近因材施教的安排

因材施教是孔老夫子提出的一個教育觀念，但是畢竟中國離孔夫子的時代已經過去了幾千年，那個時代里能接受教育，認字的人都是少數。教育全靠熟人社會的推薦制度，到什么年齡就上什么課，一個老師也就教那么幾個小孩。

現代的教育的義務教育階段都是一個老師對著一班幾十給孩子。有人說因材施教是老師的責任，我家的孩子特別聰明，老師啊，你就讓他做點難題。有的人說因材施教是家長的責任，一個老師幾十個孩子，你要把老師累死嗎？我就認為義務教育階段如果要做到因材施教根本就不是某老師的問題或者家長的事情，它該是教育體系的制度安排。

1、什么是因材施教？

因材施教廣義上說就是老師根據學生的特點安排教育的內容，激發學生最大的學歷潛力，將學生的優勢發揮到最大。你家孩子數學有天分，就讓你家孩子接受更加有挑戰性的數學訓練，讓他在數學上的天分發揮大最大。你家孩子不喜歡數理化，只喜歡看小說，那好吧，你就讀更加優秀的文學作品，訓練寫作能力將來當個作家什么的。你家孩子喜歡動手做實驗，好吧，那就培養將來當個發明家什么的。

培養孩子特長這樣的事情每天都在發生，但是是不是根據孩子的天分進行培養的就不得而知了。經常看到的是，一批又一批，一班有一班的孩子們集體參加數學學術活動，中國孩子們也經常在數學國際學術活動中拿世界第一，但是這些孩子罕有將數學作為熱愛的事業，終身為其奮斗的或者謀生的。

倒是那些熱愛文學的好像還是出了不少從小就愛，長大還是作為謀生或者愛好而成名的，比如韓寒，蔣方舟，鄭淵潔之類的，寫作寫成了富翁的。但是他們可是從小頂著很大的壓力才長成這樣的。

那些從小就彈鋼琴的小琴童就自是不必說了。中國可能是世界上從小彈鋼琴最多的國家了，好像每個孩子四五歲都得試一試，不行再撤，或者不喜歡也得堅持，然后很多小孩就恨上鋼琴了。我是見了不少到高中見了鋼琴就繞著走的，也見了考到十級之后就再也不摸一下鋼琴的。

這些都是特長培養，但是因材施教嗎？

2、義務教育特點

義務教育階段的主要特點就是兩個：免費和最低標準。

免費當然人人喜歡，免費的問題就是人人都可以擁有，但是對于質量你就不能提出更高的要求。你不能說，老師我家孩子旁邊有個調皮的小孩，給我家娃娃換個前面的地方坐吧。這給要求還真是個無理的要求，誰家孩子有義務去跟誰一起做，都是一樣的義務教育，大家面臨的環境是一樣的。

第二個重要的特點就是最低標準。既然人人都可以獲得的東西，國家投錢。國家已經定好了提綱，幾年級要完成什么樣的認字任務，老師們就按照提綱完成任務就好了。你非說，我家孩子有數學天分，老師你能給他多加點任務嗎？可是另外一家孩子也有這種需要。對不起，這不是義務教育階段的任務，那你只能多花錢購買，或者你作為家長自己來吧。

所以義務教育階段教師的工資就是低，因為這是個沒有市場競爭，國家規定了內容任務，就按照這個發工資。老師們也沒有責任和義務照顧到每個孩子的特點。當然有情懷的老師還是有很多的，畢竟從小接受了崇高的思想教育，結果就是心累啊，身子也累啊，回家什么話也不想說啊。

3、義務教育階段怎么實現因材施教。

鑒于義務教育的兩大特點，如果你家孩子真的被你發現有天賦，你能怎么辦啊？大部分人當然就是送培訓班啊。中國大地上什么樣的培訓班都有，而且一個個都是上市公司，流水的培養。數學學術活動，英語考試，才藝培養，無花八門的，只要你有需求總有人來滿足你，至于是不是達到了你的目的，人家也總有一套說辭的。

送培訓班就是因材施教了嗎？好像中國的家長們最關心的不是孩子的特長被開發出來沒有，關心的是能不能上重點小學，重點中學，重點大學，然后拿高薪，買房子，生孩子，過幸福的生活。至于孩子是不是喜歡，是不是愿意，不重要，不愿意也得愿意。

有網友提了個問題，“如果有個培訓機構在半年讓你花6萬塊錢，送你的孩子上重點學校你愿意嗎”？回答基本就是重點中學？重點高中？你看，能上重點學校才是最重要的，上了重點學校好像一切的問題都解決了，解決不了的上培訓班解決。至于這里面的什么運行機制，孩子的特點什么的，誰有功夫啊，太忙了。

4 ，美國的選課制度，接近因材施教的安排

真是，一個義務教育階段就讓中國的家長們心力交瘁啊。

其實我認為美國的中學的制度是可以借鑒的，是一個接近因材施教的安排。美國的小孩從小學到高中畢業都是免費的。從上學開始，所有人的起點都是一樣的，老師按照各個年級的最低的教育要求上課。但是很快就會有小孩表現出自己的天分，這時候，老師根據一貫的表現，超級發揮的小孩就會被推薦到高一級的水平學習，這個小孩的這個科目就不用同原來的孩子一起學習，但是其他科目還是和原來的同學一起。

這樣班級里的孩子都不同，每個孩子有不同的特長，每個孩子都有可能在不同的科目上在更高級的班級學習。但是老師還是那個老師，她只負責發現和推薦。這樣一個良性的發現孩子特長的循環就開始了，每個孩子都有機會去發現自己的特征，不用到社會的培訓機構上課，學校和整個教育體系都承認你的學識，老師們的工作和任務也沒有那么大。

所以因材施教不是某個老師的任務，它是整個教育體系合作的結果，減少里社會資源的浪費，讓孩子們愛學習，認識自己。