硅谷華裔CEO吳夏青，要想超越美國，必須改變“以生存競爭為導向”的教育觀

我們的教育曾經是一種以生存競爭為導向的培養，孩子從小很有競爭意識，希望把別人全面地PK下去，獲得考學的勝利和繼續深造的資源和機會。

競爭本身沒有錯，但假如強大的基礎教育，再能結合對于孩子特長的肯定與發揮，以及團隊協作的心態與能力，面對未來，那將是更有戰略性的。對話嘉賓：吳夏青，美國硅谷人工智能行業從業多年、高精地圖研發公司DeepMap創始人。他曾被媒體稱為“蘋果與谷歌爭搶的人才”。曾任谷歌地球核心工程師，后加入蘋果公司，之后擔任百度美國研究院無人車首席架構師。16歲保送天津大學計算機系，之后在美國阿拉巴馬大學伯明翰分校攻讀碩博。育有一兒一女。

早在朋友圈中，聽到吳夏青的名字和故事，一直希望從教育的角度對他做個訪問。

假如說我們對教育有一些“刻板印象“，夏青的人生則剛好顛覆了這些想法：

少年班（類似于天才班）的學生，16歲保送大學，但他并沒有因為超前學習、“揠苗助長”而失去美好人生；

碩士博士在美國，沒有念斯坦福這樣華人耳熟能詳的頂尖名校，卻被谷歌、蘋果爭著錄用；

華裔科技人才，被公認為數學好、勤奮刻苦，但欠缺領導力和創新能力，而夏青不僅具備強大的項目領導力，還很有魄力的開創了高清智能地圖創新企業。他的公司DeepMap去年估值接近5億美金。

作為體制內超前教育培養的學生，他如何看待中美教育的優劣？身處硅谷人工智能創新最前沿，他認為孩子需要從小培養哪些能力？他學習和挑戰的內驅力是從哪里來的？

01

中美教育差異：不在技能，在思維

自從世界經合組織對全球70多個國家的教育展開PISA測評，以上海學生為代表的中國孩子，在數學方面全球第一，“中式數學教育”迅速成了一個熱點。

有人說，我們的數學教育太牛了，要想孩子成績好，應該這么學；

也有人質疑：這個測試的標準客觀嗎？為什么“數學差”的美國人，卻培養了數量龐大的諾貝爾得獎者，并引領了世界科技發展？

為什么華人數學好，卻很少偏離“碼農”、“礦工”（指投行里做Quant建模的）的職業路線？創新型人才是如何培育的？

我們把這個問題拋給了夏青，他對東西方兩邊教育的優勢，分別談了看法——

夏青說，數學教育有兩條路線：

一是基礎教育，這是為大部分孩子準備的，它強調數學的基礎計算和能力。中國在數學基礎教育的教學能力，是毋庸置疑的。因為基礎教育的扎實功底，我們培養了一大批高質量的工程師，促進了科學和國力的發展，使中國成為全世界的技術工廠。

在硅谷，華裔家庭依然很重視孩子的數學基礎教育。而和我們很像的，還有俄羅斯和印度裔的家庭等等。

二是超前和學術活動教育。學術活動不適合所有孩子，它是給那些對學科極有興趣、也有天賦的孩子設置的。

而中美教育最本質的差別之一，并不在于基礎教育如何開展、拼學術活動的孩子比例是多少，而是思路的不同。

美國很強調個體的自由發展，不太強調競爭和對比，努力揚長，而非拼命補短。

孩子的成績不會當眾公布，你只能看到自己拿了一個A，受到鼓勵，但并不知道班里多少人得了A；同時，學校會鼓勵你發展自己的長處，數學好的孩子，可以更多地專注于數學，語文達到一定能力就可以了。沒有了同學間的橫向比較，孩子會更加專注于自己的興趣，不會總是用自己的短處，去跟別人的長處較量，而是更關注“自我”、打磨最擅長的學科。

所以，偏科的人在美國，反而很有優勢。他們獲得很多資源支持、參與學術活動、也有實踐的機會。而AP課程的設置，允許優秀的中學生提前修讀大學的課程。有天賦、有興趣的孩子，完全可以超前學習，抵扣大學學分，未來提前畢業。

因為得到非常多的自由探索的機會，美國好的大學的學生往往已經很成熟，并不是菁菁校園的青澀學子，而是對自我和社會都有了解、有規劃、也有實踐經驗的成年人。

而華人家長培養孩子，往往希望孩子面面俱到，各方面都出類拔萃。但每個人每天只有24小時，當精力分配的很分散，什么方向都拼盡全力，孩子可能沒辦法集中力量打磨自己最喜歡和擅長的學科，失去了在優勢領域走得更深的機會。

美國培養了很多“怪才”，包括那些進入MIT、斯坦福的人，他們并不是什么都好的完美學生，但他們的偏才，卻往往是研究機構和企業最難以獲得的，社會所迫切需要的，所以也可能是最“貴”的。

而很多華人學生是令人驚奇的“通才”，什么都能做，編程風行時，大家都轉去寫代碼；人工智能火的時候，又可以去做AI；甚至有的可以轉行作醫生或者律師。

回頭來看，夏青說，在他小時候，我們的教育是一種偏向于生存競爭為導向的培養，注重基礎學科教學，孩子從小很有競爭意識，希望把別人全面地PK下去，獲得考學的勝利和繼續深造的資源和機會。

而美國是人格與發展為導向的，更強調被教育個體的獨特性。每個人都是獨一無二的，每個人都有無可比擬的貢獻，因此大家反而會趨向于團隊協作，優勢互補，發揮自己最擅長的，一起創造獨一無二的價值。

競爭本身沒有錯，但假如強大的基礎教育，再能結合對于孩子特長的肯定與發揮，以及團隊協作的心態與能力，面對未來，那將是相當有效而且有戰略性的。

當中國的經濟水平進一步提高，下一代孩子的教育，應該會突破生存為導向，更關注個體的成長和發展、團隊的協作與創新。這一點，他在中國一些前沿企業對員工的培養方面，已經看到了，甚至好過美國的一些企業。

談到少年班（把6年中學課程，濃縮到4年讀完，提升科學學術活動能力），夏青說他是超前教育的受益者。

因為從小喜歡數學、愛做題，他在少年班得到了深入發展的機會，如魚得水。學校給了他們班頂尖的老師配置，老師們不僅傳授科學知識和高效的學習方法，更重要的是培養學生的品性和啟發他們如何作人。他的興趣專長得到了極大發揮。報考大學時，他非常清楚自己想要學習計算機，得到了保送天津大學計算機系的機會。

在他看來，如果有的孩子在某些年齡段對某些學科的學習速度慢，他們就應該得到放慢進度的機會。分流教育，為的是更好的因材施教，尊重孩子的不同個性與能力。

所以，沒必要妖魔化“少年班”、也無需神化“天才班”。如果有些孩子因為“天才培養”，出現了問題，我們應該思考的是教育方式，比如，這個孩子是否缺乏興趣和能力，卻被家長強行的揠苗助長，逼著他超前學習、學術活動刷題。

尊重孩子的不同天賦與能力，給孩子應有的資源，這是家長和學校值得去做的。

02

AI時代，孩子教育需要什么？

作為面向未來的人工智能行業從業者，夏青認為孩子應對未來世界，需要哪些技能呢？

這一點是我們最關心的。

出乎意料，夏青沒有給我們一張“未來技能”清單。相反，他說，孩子最重要的是人格，其他都是可以在日后學習的。倘若缺乏這個基礎，以后學得越多，反而問題越多。

談起花650萬美金行賄進入斯坦福的華裔學生，夏青說，做家長的，不應該本末倒置，不妨實在一點、樸實一點，優先看清楚教育的本質是什么。

能上名校當然是好的，但不能因此放棄其他更重要的東西，比如誠信。美國是一個非常注重誠信的社會，雖然也有違法的人，但社會整體的法治意味著，你如果失去了誠信，你不僅很難就業，連銀行卡都辦不出來。而誠信教育對于任何社會，都是極其重要的。

夏青所說的“人格”，也是美國學校很重視培養的。它不僅僅是品德，更是責任感和回饋社會的使命感，這是驅動美國很多高級人才終身奮斗的動力。

他們認為：追求真理，用自己的智慧和知識，服務社會，造福人類發展，這是無可比擬的成就與滿足感。如果，一個人的目標僅僅是拿第一、上名校，那么在得到這些之后，他的人生會是很迷茫的。

早年司徒雷登為燕京大學（現北大）豎立的校訓“因真理、得自由、以服務(Freedom ThroughTruth For Service)”，這種理念也是今日美國的很多行業領袖仍然信奉的。

那么，名校在找工作時有優勢嗎？夏青說，畢業后的第一份工作，名校效應當然是有的。美國是一個注重實際效率的國家，雇傭名校畢業的學生，企業出錯的概率低一些。

但同時，很多企業也很看重成本。雇傭同樣應屆畢業生，SanJose State University（圣荷西州立大學）的畢業生，會比例如斯坦福的畢業生，薪水要求可能低一些，對公司的行業地位和福利待遇等要求可能會小一點；這種情況下，企業不見的一定錄用名校的學生。而類似圣荷西州立大學這樣的學校，因為學生的技能非常務實，在灣區的就業率是很高的。

當學生有了工作經驗，再謀求第二、第三份工作的發展，這時候，雇主衡量的主要是實際項目經驗和面試表現，而不會太看重畢業院校，只是眾多考慮因素之一而已。

夏青當年很幸運地獲得阿拉巴馬大學伯明翰分校的全額獎學金，而且計算機實驗室的導師非常好。夏青也是一個務實的人，家里沒有萬貫家財，可以靠獎學金留學是非常好的機會。他很實在的說：你擁有什么資源，在不犧牲人格的前提下，善于用好它就可以了。

人生是一場長跑，目標與心態同樣重要。夏青的第一份工作，是大學的研究助理，他在那里踏踏實實工作幾年之后，去過幾家不同的軟件公司，進一步打磨自己的專業能力。后來太太博士畢業，為了家庭團聚，于是換工作加入谷歌，投身于谷歌地圖和谷歌地球的建設當中。六年后被蘋果公司高薪聘用帶領團隊，從零打造了蘋果的3D地圖項目。

他的學習和工作歷程，有捷徑，也有許多曲折。而這些一步一個腳印的磨礪，讓他不僅收獲了專業能力，也獲得充盈而踏實的幸福感。

03

終身學習的內動力從哪來？

夏青對于興趣與目標的追求，這種內動力是哪里來的？

夏青說，他的內動力可能跟童年的成長環境有關。

夏青的媽媽是一家科研單位的圖書管理員，小時候，他常常泡在媽媽工作的圖書館，沉浸在一排一排的科幻小說、期刊、畫報中間，對科學產生了好奇心。而父母對他雖然有要求、有規矩，但不會事無巨細的什么都管，這在一定程度上保護了他的好奇心，給了他探索的自由。

夏青的媽媽是一個很自律的人，非常嚴格、高效、認真、守時。夏青十幾年來，每天都會被媽媽準點叫醒，飯菜一早就被母親準備好了。夏青看到媽媽每天如何自覺、自律的安排生活，也潛移默化的很尊重時間，不愿意浪費一分一秒。

在他眼里，母親還是一個很會解決問題的人，面對困難，很少表現出畏懼，總能迎難而上，找到辦法。來自母親的榜樣，讓兒子擁有了面對困難踏實苦干、持之以恒的做事風格。

回想媽媽的言傳身教，夏青覺得我們這一代人做了父母之后，挑戰是巨大的。因為工作忙，很難有時間跟子女深入相處。小時候，我們可以常常圍在父母左右，母親燒個水，孩子站在身旁，看她如何計算時間、安排先后，一件小事都能學到很多。而現在的家庭，幾乎不具備這樣的條件，父母都很忙，忙得可能一周都見不到孩子。

因此，父母更需要在有效的陪伴時間多投入。雖然做人工智能研發，但夏青嚴格管理兒女對電子產品的使用時間，不允許12歲和8歲的兩個孩子濫用數碼產品。夏青會鼓勵他們多做體育運動、探索自身興趣。在他看來，體能好，對未來的長遠發展是大有幫助的。

夏青還特別強調中學母校的影響。他的母校呼和浩特市二中，雖然地處西北，但學術上排名全國百強，由傅作義先生一手創辦。

雖然在高考的體制下，學校仍然堅持教授許多素質課程，包括籃球、排球、滑冰、服裝設計、編程等等。

夏青回憶，二中的學生是全市頂尖的，而他就讀的少年班，更是集中了全省PK篩選的30位數理學霸。學校的學習氛圍，讓那個年紀的孩子，覺得就應該去探索真理和新知。

二中讓他受益最大的，除了學術方面，還有老師們的人品。夏青印象中的老師們，是對教學嚴謹認真的一群高尚的知識分子，這潛移默化影響了他一生的做事風格。

環境與為人——這是采訪中被他反復提到的、影響成長的兩個詞。

可以客觀的說：孩子在國內外不同的環境接受教育，會獲得不同的思路與啟發。

但夏青的經歷也讓我們看到一個同樣不能忽略的事實：無論國內外，一所真正好的學校，絕不會僅僅影響孩子的一次考試，而是會帶給他學術之外的，長遠的人生啟迪。這樣的啟迪，是支撐一個人長遠發展的動力。

而相比選擇一所好的學校，更根本的問題是孩子自身的人格、內驅力和沒被磨滅的好奇心，無論家庭還是學校，都是最值得去保護和爭取的。

無論國內外，當一個家庭、一所學校認清教育的本質，都會幫助一個生命找到人生的方向、價值與幸福感。而這，也是真正“昂貴”的教育。