6步引導孩子做故事書,IB小學這樣學習（福利下載）｜ PBL系列之二

上周，PBL系列第一篇《顛覆現有體制的"項目式學習"到底神奇在哪里?》對“項目式學習”（Project based learning，PBL）進行了全面的介紹，大家已經知道，PBL是一種為了“面向未來”而設計的教學法，近來越來越為國際化學校所接受。今天的第二篇，我們就來看國際化學校是如何在教學實踐中應用PBL的。

本文作者是IB學校中文老師Luna。她上次的文章《IB中文老師自己制作的閱讀模板，讓孩子從小就不“白讀書”》得到了家長們的熱烈歡迎，因此，我們又請她來分享一個既適合學校課堂、又適合各位爸媽在家和孩子一起應用的“項目”——制作故事書。

 

作為一名PYP項目（IB小學階段）老師，我在教學實踐中，根據PYP的“六大主題”，結合學生的興趣，設置了一些“項目式學習”（PBL）活動。這些“項目”非常有趣，做起來又有成就感，孩子們每次都是全力以赴完成這個單元的項目以后，再期待著下一個單元又要做什么。而項目的制作成果，自然是帶回家炫耀！

在這一篇文章，我們先來談如何做出一本“故事書”。因為在閱讀和寫作當中，“故事”一般來說是孩子最愛讀，也最不受到寫作條條框框影響的寫作，而且可長可短，可幽默可想象，孩子容易上手。

不過，用PBL的方法做故事書，就要嚴格遵循PBL的步驟，才能達到好的教學效果。“爸爸真棒”以前也發布過一些關于“做小書”的文章（點擊可查看鏈接），那么，用PBL的方法做出的故事書，和一般意義上的“做小書”活動有什么不同呢？要回答這個問題，我們就得先來看看PBL的優勢。

PBL教學法可以帶來什么？?1PBL可以最大程度地鼓勵學生自主探究，找到解決問題的辦法

項目式學習是在學習之前就把最后要解決的問題以及任務展示給學生，學生整個單元的學習都是圍繞著這個核心來進行的。一個有現實意義并且具備一定挑戰性和趣味性的問題和任務會讓學生在整個單元的學習中興趣盎然，學習充滿動力；

2PBL有利于學生達到IB課程的要求

IB課程是概念驅動課程，在概念和相關概念的指導下，結合六大主題，提煉出中心思想和探究線索。學生制作“項目”的過程實際上是“倒推式學習”的過程，在探究線索的引導下探索和解決問題，再發現新問題，逐步掌握中心思想，進而理解IB的核心概念和相關概念。IB學習者培養目標以及態度也會在實踐的過程中得到強化和鼓勵；

3PBL更好地幫助學生關注世界問題

一個好的“項目”絕對不是紙上談兵，也不是高深莫諱的理論，而是有現實意義的探究。IB課堂上常常關注的主題有世界貧困、資源、自然災害和戰爭、環保、動物保護等。形式上，學生們學會寫廣告、針對時事進行辯論和演講、寫故事書、宣傳海報、做雜志和報紙等。

 

4PBL能夠讓學生最大限度地參與進來

項目實施一開始，學生就要做單元計劃，并且高度參與制定的計劃。學生甚至可以選擇最后呈現作品的方式，比如展示PPT還是海報。在過程中，學生也需要自己發現新問題、通過查資料、采訪、現身體驗等方式搜集信息，再通過整理資料進一步認識問題，然后設計方案解決問題。

5PBL利于老師和家長了解學生的情況

PBL是一個漫長的過程（小學階段一般六周為一個單元），在學生完成項目的過程中，需要完成各種各樣的形成性評估，來考核自己的學習情況，引導自己下一步的行動。PBL的最后階段需要做展示，作品的質量以及展示時候陳述的水平都能直觀體現學生的學習情況。

如何用“項目式學習”做故事書

前面也提到過，項目式學習是一個“倒推”的過程。學生要先知道最后的任務，再用已有的知識發生正遷移，發現新問題，通過調查研究、學習新知識來解決問題。那么，選擇一個有現實意義并且具備一定挑戰的任務非常重要。制作“故事書”就是這樣的一個任務。

IB的行動循環為：選擇——行動——反思——再選擇。在完成作品后，必不可少地需要對作品以及自己的完成作品的過程進行認真反思。

我的學生做出來的故事書，看起來是這樣的：

做“故事書”的方法和順序，分為以下8個步驟，我也會在每個步驟對應“項目式學習”的步驟進行簡單標注：

1完成“故事書”步驟圖——項目設計

既然是“基于項目的學習”，那么首先就應該告訴孩子：最后要做成的作品是一本故事書，然后和孩子討論，要做一本故事書，應該怎么一步一步實現。

我每個單元初都會用步驟圖幫助學生思考。步驟圖的意義在于，讓孩子有參與感，并且清楚地知道要完成一個任務每一步需要付出的勞動是什么；同時讓孩子有責任感，在遇到困難的時候想想最后的作品，建立信心去努力克服困難。

步驟圖如下：

完成后掛起來，每完成一個任務就在方格里打一個勾。孩子看著越來越多的勾，就會越來越期待最后的故事書呈現。

2讀故事——發現問題，提出問題

在這個過程中，也是引導孩子思考故事主人公身上體現出來的品質的好時機（對應IB的學習者培養目標）。

• 寫作始于閱讀，和孩子一起讀一讀比較有代表性的故事，也可以讓孩子選擇他們感興趣的故事來讀，多讀幾本；

• 讀完以后，通過閱讀筆記（在我的文章《IB中文老師自己制作的閱讀模版，讓孩子從小就不“白讀書”》里有說明以及模板）分析故事人物的特點，找出故事的四素（時間、地點、人物、事件），找出故事開始、高潮（矛盾沖突激烈的地方）和結尾幾部分；

• 用“思維導圖”（“爸爸真棒”里面多篇文章都有提到）或者口頭概括一下故事的幾大特點：

① 富有想象力

② 故事里的人物都有生命，會哭會笑，能說能跑

③ 有的故事會包含一個道理

孩子如果總結出不同的觀點，只要說得出理由就充分尊重。

3構思故事——通過思考、溝通以及搜集資料，決定作品的內容。

在這個過程中，也是培養學生技能的好時機，比如思考技能、溝通技能以及搜集資料的技能。

首先，來寫個草稿/故事大綱吧：

草稿只需簡單幾句話，構思出一個故事大概就行。對照一下故事的特點，反思構思的故事是否符合。還不能寫字或者寫字能力有限的孩子，可以口述，父母幫忙記下來。

4寫故事初稿——作品創作

終于開始寫故事啦！雖然寫什么故事，里面有什么人物都充分尊重孩子的想法，但是家長在這個時候還是要給孩子一定的引導。畢竟“在一定規則下的自由才是真正的自由”嘛！

下面是我列舉的初稿的要求，供家長們參考。家長們可以根據孩子的年齡和能力做調整：

5修改故事，定稿——作品反思以及再創作

“修改”這一步，對于低齡段的孩子可以省略，不要打擊孩子的積極性，讓孩子覺得太困難就不想做了。

但是，對于小學二年級以上的孩子，非常有必要。畢竟，一本漂亮的故事的誕生，還是需要一定的儀式感。一本錯誤百出的故事書，一定也不是孩子想要拿出去跟大家分享的。

修改故事的方式有以下幾種：

• 孩子自己修改：根據修改的步驟和標準

• 小伙伴互相修改：如果有小伙伴一起結伴寫故事，互相給對方改

• 父母幫忙改：千萬不要完全代替孩子做，父母幫忙是錦上添花，不是畫蛇添足。允許孩子犯一些小錯誤，不要過分追求完美而隨意更改故事，應該和孩子商量著來，畢竟這是孩子的心血和想法，不是父母的。

下面是我對修改初稿的要求，父母可以作為參考：

關于第二條“至少有3個成語”的要求，我每個單元都會在學生做作品的時候，給孩子一張“成語銀行”，作為學生成語的學習和補充。

每個單元的“成語銀行”都應該和本單元作品的內容相關。比方這個單元的寫作，用到的成語是關于人物外貌、性格、神態和動作的。“成語銀行”的范例，可在文末福利包中找到。對使用成語有抵觸的家長，可以直接略過這一段哦。

孩子修改好故事以后，就可以工整地謄抄一遍了，也可以用電腦打字。

此處應該有掌聲，因為故事書馬上就要呈現了！

6裝飾故事書

● 給故事配插圖并涂色

這是孩子最喜歡的步驟之一。把故事按照情節分成若干頁，頁數和裝訂的故事書的頁數應該是一致的。每一頁配上一幅自己畫的插圖。

●給故事書做封面

這個步驟，絕對是孩子最喜歡的了！可以從網上尋找喜歡的圖片作為素材，也可以自己繪畫。記得加上“XX著/繪”哦！我們用了iPad的Pages制作了封面，做出來的效果是這樣的：

●給故事書做封底

封底要包括“作者介紹”和你的照片。我們用了一個叫做PIC.COLLAGE的APP來制作封底，先放上小朋友最喜歡的創意自拍，再介紹一下關于自己的家人、寵物、愛好以及寫這個故事的靈感，別提多棒啦！

●打印封面和封底并裝訂成冊

裝訂故事書也很簡單，先把封面和封底打印在一張A4紙上（各占一半，注意封面在左封底在右），加上若干張空白A4紙，從中對折，用訂書機一訂就好了。

●貼上配圖和文字

孩子把畫好的配圖和寫好的故事剪下來，貼在每一頁上，一本又有趣又漂亮的故事書就大功告成啦！

7故事書展示——作品展示

作品展示可是學生做喜歡的環節。一個單元的辛勤勞作，就等著這一刻發光發熱啦！學生們在正式展示前可以適當準備：朗讀故事要流利，要抑揚頓挫；提問讀者，能從故事里面明白什么道理；介紹故事書的作者（自己）。

在家里孩子完成故事書，也別忘了讓孩子向小伙伴以及家長們展示他們的成果哦！家長們也要做一個合格的聽眾，在聽完故事之后問幾個問題，幫助孩子們對他們的作品進行反思。

8作品反思

每個單元作品展示完以后，我都會讓學生對本單元的學習情況以及作品進行反思。反思的重要性在于，從學生角度來說，可以重新梳理自己學習的新知識，加深印象，同時也可以認識到自己存在的不足和努力的方向。從老師的角度來說，可以進一步了解學生掌握知識的情況以及興趣點，及時調整自己的教學計劃。

在實際教學中，我們會用到TLW表（TLW意為Think, Learn, Wonder），也會用到Reflection(反思表)：TLW的表格既可以讓學生單獨完成，也可以做好模板放在墻上，每個單元結束，學生們用便利貼寫下TLW的答案，貼在模板相應的位置。每個人的答案都貼上去之后，再做答案的分享。家長在家里也可以一樣操作。

▲TLW表格。

Reflection（反思表）一般是用于個人的具體的反思。Reflection一定要有針對性，問題不宜過于寬泛，否則孩子會無從下手回答問題，而且容易給出假大空的答案。如果孩子的答案假大空，那家長和老師除了要反思自己問題不是出得太寬泛，還要注意給孩子一定的引導，比如回答的方向以及回答問題的句式等等。

▲Reflection(反思表)。