數(shù)學(xué)的秘密

數(shù)學(xué)是人類最古老的一門學(xué)科，也是人類文明的基礎(chǔ)知識。知識經(jīng)濟時代同時也是數(shù)字化時代，數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為一個公民的基本素質(zhì)之-。?日本數(shù)學(xué)家米山國藏認(rèn)為，作為知識的數(shù)學(xué)，出校門后-?-兩年內(nèi)就忘掉了。然而，數(shù)學(xué)教育養(yǎng)成的數(shù)學(xué)精神、邏輯思維能力卻影響著人們的工作方式與生活方式，讓他們受益終生。

因而，各國的數(shù)學(xué)教學(xué)皆是從小抓起。少兒數(shù)學(xué)到底該怎么教、怎么學(xué)，-?-?-直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。不少同學(xué)之所以出現(xiàn)偏課，往往與少兒啟蒙階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。因此，越來越多的家長讓孩子參加數(shù)學(xué)的課外學(xué)習(xí)，加上培訓(xùn)機構(gòu)的推波助瀾，于是乎，幼兒數(shù)學(xué)、少兒數(shù)學(xué)在全國各地如火如荼地開展起來了。但是，許多家長反映，孩子參加兩年的課外數(shù)學(xué)輔導(dǎo)或請了一年多的家教，仍感到孩子的數(shù)學(xué)成績提高得不明顯。如何教好數(shù)學(xué)，也是許多數(shù)學(xué)老師困惑的問題。其實，早在2002年8月世界數(shù)學(xué)家大會期間，著名數(shù)學(xué)家陳省身先生曾大聲疾呼，我們十幾年的數(shù)學(xué)教育，只是讓學(xué)生學(xué)會了計算，而沒有理解什么是真正的數(shù)學(xué)。

今天，數(shù)學(xué)似乎又被家長和學(xué)校演變成了另-種形式，全國各地屢禁不止的"奧數(shù)班"，印證著家長和學(xué)校的狂熱。北京理工大學(xué)教授楊東平甚至發(fā)出了“奧數(shù)之毒甚于黃賭毒”的感慨。早在1989年，美國國家研究委員會(NRC)發(fā)表了《休戚與共一?關(guān)于數(shù)學(xué)教育失敗向全國所作的報告》,提出數(shù)學(xué)課程必須做出重大的改革,從而推動了各國的數(shù)學(xué)教育改革。然而，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)改革卻見效甚微。北京華夏童年教育機構(gòu)的數(shù)學(xué)教育專家王一平老師認(rèn)為:長期以來，我國少兒數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下問題:在教學(xué)目的上，將數(shù)學(xué)教育異化為計算能力練習(xí)，將奧數(shù)異化為學(xué)術(shù)活動性學(xué)習(xí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;在教學(xué)模式上，大行記憶教學(xué)，將興趣化互動式數(shù)學(xué)教育異化為單向度的灌輸教育:;在教學(xué)方法上盛行機械教學(xué)，普遍實行題海題型戰(zhàn)術(shù);在教學(xué)效果上，灌輸式、機械化教學(xué)扼制了孩子思維能力的拓展。

國內(nèi)外心理與教育學(xué)研究表明，在兒童數(shù)學(xué)教育階段，必須以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，即通過激發(fā)孩子對于數(shù)學(xué)的興趣，訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力、推理分析能力。王老師說:數(shù)學(xué)的魅力在于把具體問題上升為抽象的數(shù)字問題，再通過解決抽象的數(shù)字問題，將其應(yīng)用到具體的問題解決中。華夏童年通過多年兒童數(shù)學(xué)教學(xué)實踐也表明，重視學(xué)習(xí)能力教學(xué)的少兒數(shù)學(xué)往往都會在一?年后成績提高得很明顯，良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更穩(wěn)定。兒童教學(xué)，除了要有正確的教學(xué)目的，更要有符合兒童心理學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式。北京華夏童年教育機構(gòu)的教學(xué)實踐表明，從教育的科學(xué)規(guī)律出發(fā)，以人本主義的教育原則，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，減少少兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)能力，就能提高學(xué)習(xí)效果和成績。

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