數學的秘密

數學是人類最古老的一門學科，也是人類文明的基礎知識。知識經濟時代同時也是數字化時代，數學素養已成為一個公民的基本素質之-。?日本數學家米山國藏認為，作為知識的數學，出校門后-?-兩年內就忘掉了。然而，數學教育養成的數學精神、邏輯思維能力卻影響著人們的工作方式與生活方式，讓他們受益終生。

因而，各國的數學教學皆是從小抓起。少兒數學到底該怎么教、怎么學，-?-?-直是數學教學中的難點。不少同學之所以出現偏課，往往與少兒啟蒙階段的數學學習密切相關。因此，越來越多的家長讓孩子參加數學的課外學習，加上培訓機構的推波助瀾，于是乎，幼兒數學、少兒數學在全國各地如火如荼地開展起來了。但是，許多家長反映，孩子參加兩年的課外數學輔導或請了一年多的家教，仍感到孩子的數學成績提高得不明顯。如何教好數學，也是許多數學老師困惑的問題。其實，早在2002年8月世界數學家大會期間，著名數學家陳省身先生曾大聲疾呼，我們十幾年的數學教育，只是讓學生學會了計算，而沒有理解什么是真正的數學。

今天，數學似乎又被家長和學校演變成了另-種形式，全國各地屢禁不止的"奧數班"，印證著家長和學校的狂熱。北京理工大學教授楊東平甚至發出了“奧數之毒甚于黃賭毒”的感慨。早在1989年，美國國家研究委員會(NRC)發表了《休戚與共一?關于數學教育失敗向全國所作的報告》,提出數學課程必須做出重大的改革,從而推動了各國的數學教育改革。然而，我國的數學教學改革卻見效甚微。北京華夏童年教育機構的數學教育專家王一平老師認為:長期以來，我國少兒數學教學存在著以下問題:在教學目的上，將數學教育異化為計算能力練習，將奧數異化為學術活動性學習，而不是培養學生的邏輯思維能力;在教學模式上，大行記憶教學，將興趣化互動式數學教育異化為單向度的灌輸教育:;在教學方法上盛行機械教學，普遍實行題海題型戰術;在教學效果上，灌輸式、機械化教學扼制了孩子思維能力的拓展。

國內外心理與教育學研究表明，在兒童數學教育階段，必須以學習能力的培養為主要目標，即通過激發孩子對于數學的興趣，訓練孩子的邏輯思維能力、推理分析能力。王老師說:數學的魅力在于把具體問題上升為抽象的數字問題，再通過解決抽象的數字問題，將其應用到具體的問題解決中。華夏童年通過多年兒童數學教學實踐也表明，重視學習能力教學的少兒數學往往都會在一?年后成績提高得很明顯，良性的學習狀態也更穩定。兒童教學，除了要有正確的教學目的，更要有符合兒童心理學習模式的教學方式。北京華夏童年教育機構的教學實踐表明，從教育的科學規律出發，以人本主義的教育原則，激發兒童的學習興趣，減少少兒的學習負擔，提高學習能力，就能提高學習效果和成績。