如果讀國際學校是為了出國，那為什么不直接出國？

在前兩天的國際學校考察之旅中，碰到一位家長，孩子很小就被送去了美國讀書。在歷經多年的美式教育之后，對比國內國際學校現狀，突然問了一句話讓我思考良多。

她問：“如果讀國際學校是為了出國，那為什么不直接出國？”

這讓我想了很久，國際教育不是為出國而出國！兩者各自的優缺點是否適合家庭本身才是真正需要被考慮。

國際教育，低齡陣營下的兩大分歧 ?

同為國際教育，在孩子低齡階段，國內主要有兩條路徑：

• 一是直接出國就讀；
• 另一個則是入讀國際學校進行過渡，然后再出國。

這兩大陣營的人數和增長幅度也都每年增長。

低齡留學數據報告：據教育部公布的2018年留學數據，2018年我國出國留學人員總數為66.21萬人，較2017年增長5.37萬人；低齡留學（即中小學留學）占比在26%。

中國繼續蟬聯美國國際學生的最大來源國

2018年美國CIEST報告顯示，2017-2018學年赴美留學的中國學生達36.3萬，超過排名第2到6位的5個生源國（印度、韓國、沙特阿拉伯、加拿大、越南）的總和，中國留學生人數是印度留學生的2倍，是韓國的7倍。

國際學校數據報告：據《2018年中國國際學校發展報告》顯示，2017國內國際學校數量為734所，較之2015統計的597所，增加了137所。但這樣的數量仍供不應求。

低齡留學和國際學校越來越火熱是不爭的事實。然而，火熱背后，這兩種教育方式卻存在著分歧。

• 火熱背后，是兩種相反的擔憂

低齡留學，主要擔心的問題來自于孩子本身：害怕孩子的安全問題、社交問題、以及是否能學到東西，是否能成長，未來會成為什么樣的人……

而對于國際學校，除了擔心孩子本身外，更多的是一些硬性內容：比如學校的教學模式、理念、制度、老師的素養、升學方式……等問題。

之所以造成這兩種差別，是因為兩者的載體不一樣：

• 低齡留學的載體是國外早已完善的規則制度和沉淀（換一種角度，就相當于在國內，一提到哪個中學，想到的肯定不是教育制度、升學方式等問題，而是這所學校的實力怎樣）。考慮的問題也是，公立還是私立？陪讀政策如何？
• 對于國際學校，因為其興起時間短，制度相對來說還不算特別完善，好學校的資源有限，無法滿足所有人的需求，這讓更多人不得不轉向其他的學校。而這些學校往往建校時間都不高，很難真正判斷的實力。

所以，國際學?；馃岬谋澈螅€要額外考慮國際學校魚龍混雜等問題；而低齡留學，雖然在這方面也有考慮，卻并沒有國際學校那么迫切！

• 兩大陣營，無法共存的相互角力

因為這兩種擔憂，也因為兩者從根本上不能共存（選擇低齡留學則無法選擇國內的國際學校，選擇國內的國際學校則無法選擇低齡留學），更因為兩條路徑正在變得越來越主流，所以，分歧正在慢慢擴大。
（注：這里所說的陣營以同年齡段為主，如果是“小學低齡留學同樣可以回國讀國際高中”這不在衡量范圍之內。這種情況也有，但并不占據當下主流。我們所指的，是在當下，面臨的兩種抉擇問題。）

低齡留學陣營的角力點：

如果國際學校不能建立起完善的監管制度，那么你的火熱就永遠只能是表象，負面事件也會越來越多。如此環境下，孩子的升學和成長如何從根本上得到保障？

國際學校陣營的角力點：

“香蕉人”（最初意指出生在美國的華人，后來泛指同是一國血脈卻對本國文化一竅不通的人。更多的詞匯如夾縫中的人、邊緣化、黃皮白心等）的話題早就不是一天兩天了，沒有真正的沉淀，很難跟【國外真正的精英】一較高下，同時也很難跟【國內真正的精英】一決雌雄。兩相夾擊，低齡留學在未來如何贏得競爭力？

這樣的角力不僅是在家長圈、學生圈，也波及到了背后的教育主體或者機構。

雖然還沒到一定要爭個高下的地步，但隨著國際教育越來越火熱，如同前文那樣的疑問也會越來越多：
如果讀國際學校是為了出國，那為什么不直接出國？

同理，選擇國際學校的則會疑問：如果出國是為了國際教育，那為什么不在國內兼顧好中西？

? 分歧之下，是一樣的國際教育??

國際教育是什么？為什么要選擇國際教育？

百度百科給出的定義是這樣的：國際教育是指超越國家之上的全球范圍內的教育或可稱為世界教育。

不僅僅是中國獨有的現象，全世界范圍內都存在著國際教育路徑。與國內傳統教育的最大不同點在于，國內的傳統教育最終升學目的以國內大學學位為主（世界范圍內認可國內高考成績的雖然也有，但卻不占據主流）；國際教育則以國外大學學位為主。

即便很不愿意承認，但國外大學（主要以美國、英國等國家為對比目標）的綜合實力比國內大學高出一截，目前來看實在是讓人無法辯駁的一件事。

在2018QS世界大學排名中，中國排進前30的只有清華大學（第25名，北大第38名），排進前100的只有6所大學（清華、北大、復旦、上海交大、浙大、中國科技大學）。這和中國偌大的人口基數極度不符。

所以除開一些其他原因，錯開國內激烈的競爭，選擇實力更強勁的國外大學，這樣的理由不應該被拒絕。

• 國際教育不是為出國而出國

既然選擇了國際教育，那就要站在國際教育的角度來綜合考慮問題。

如果說，早先的國際教育還停留在只有少數人才能享有，那隨著經濟發展以及國內教育需要，出國留學變得越來越容易，選擇出國就已經不是一種目的，而是一種方式。

這種“是方式而非最終目的”的概念，隨著國際學校逐漸興起的腳步，會越來越明顯。

例如，低齡留學可以更好地進入國外名校這樣的優勢，國際學校也正在包攬：
據《2017年中國出國留學最強中學TOP50榜》，僅北師大附屬實驗中學的藤校錄取人數就達到了22人；北京四中和北京十一學校也分別達到了12人和6人。國際教育和體制內教育，說白了還是課程上的區別，更高一層的解釋，就是對課程的認可度上的區別。認可的不是在哪里上的學校，而是你學的內容是什么？你的學習方式是什么？你的思維習慣是怎樣的？等等。

在這一點上，國際學校的課程設置正在逐漸完善：趨近于國外的課程設置，同時又具備直接接觸和接納中式文化和國本教育的優勢。也正在被國外大學所認可。

而當主要條件被認可，那么其考核方式也就變得容易得多，低齡留學也好，國際學校也好，并不存在根本上的差異，當然也就無從談起“如果讀國際學校是為了出國，為什么不直接出國”這種問題。

• 兩者各自的優缺點才需斟酌

低齡留學雖說可以更好地接觸本地原汁原味的教育、思維、習慣和生活，對未來升入更好的名校也有非常大的幫助，但同樣的，其劣勢也非常明顯。

國際學校因為地理位置和教學位置上，和國內傳統教育非常近，所以在中式文化的接受程度上要好得多！但同樣，不可避免的要沾染上一些傳統教育的教學習慣，更有家長擔心，隨著國際學校越來越火熱，這會不會變成另一個高考戰場（為成績而學習，為出國而學習）？

所以，即便是兩者無法共存，但在選擇上，仍舊是家庭本身占據主動！

哪種方式更適合孩子和家庭？

選擇之后如何揚長避短？

以及在這樣的教育路線中父母如何幫孩子走得更遠？