國(guó)內(nèi)普通高中學(xué)生如何逆襲藤校？

近幾年美國(guó)頂尖大學(xué)、尤其是藤校錄取的中國(guó)學(xué)生情況來(lái)看，普通高中學(xué)生被這些大學(xué)錄取的數(shù)量和占比越來(lái)越小。產(chǎn)生這種情況的主要原因是什么呢？

1，缺乏誠(chéng)信背書(shū)

IB、AP等國(guó)際課程由于其具有的國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，可信任度較高。但國(guó)內(nèi)普高課程缺乏可衡量的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別普高甚至成績(jī)單造假現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對(duì)于美國(guó)大學(xué)來(lái)說(shuō)，錄取最重要的指標(biāo)就是學(xué)生的高中成績(jī)，不但看平時(shí)成績(jī)，也看班里的排名或者在級(jí)里的排名。同時(shí)，還要看課程難度。一般中國(guó)普同高中的課程較為一致，沒(méi)有難度高低之分，這種不靈活使得美國(guó)大學(xué)無(wú)法給中國(guó)普高學(xué)生在課程難度上給予比較高的評(píng)估分?jǐn)?shù)。

2，普同高中老師的推薦信質(zhì)量不高

美國(guó)大學(xué)一般需要三封推薦信。一封是班主任，另外兩封來(lái)自科任老師。但中國(guó)的老師的推薦信內(nèi)容缺少細(xì)節(jié)，評(píng)論都非常籠統(tǒng)。推薦信在申請(qǐng)中和申請(qǐng)文書(shū)同樣重要，但由于老師的文筆和英語(yǔ)寫(xiě)作水平不足，在推薦信上很難突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。所以使得普高申請(qǐng)者在這部分失分很多。

3，普高學(xué)生的課外活動(dòng)數(shù)量少和質(zhì)量低

和著名國(guó)際課程的學(xué)生不同，除了奧賽和科創(chuàng)類比賽外，普通高中學(xué)生的課外活動(dòng)很少，大部分時(shí)間都用在學(xué)習(xí)、刷題了。在藝術(shù)、體育、領(lǐng)導(dǎo)力、社區(qū)服務(wù)等等方面都不如國(guó)際課程或者美高的學(xué)生。而美國(guó)大學(xué)在錄取的時(shí)候，尤其是頂尖大學(xué)，不僅僅只看你的GPA、托福和SAT等成績(jī)，還要看個(gè)人品質(zhì)、學(xué)術(shù)成就、課外活動(dòng)的深度、特殊的技能、天分、是否對(duì)未來(lái)的同學(xué)有貢獻(xiàn)等要素。所以在這一部分普高同樣有劣勢(shì)。

那么，是不是所有的普高學(xué)生都申請(qǐng)不到好大學(xué)？也不全是。

第一、學(xué)生要找到在其他方面更有公信力的信用背書(shū)，例如參加數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)、或者市、省、國(guó)家級(jí)的比賽、體育學(xué)術(shù)活動(dòng)等，美國(guó)大學(xué)喜歡具有很好學(xué)術(shù)活動(dòng)比賽成績(jī)的學(xué)生。同時(shí)能取到好成績(jī)，這也是提高競(jìng)爭(zhēng)力的方法。

第二、雖然是在普通高中，但是之前有學(xué)生曾經(jīng)成功申請(qǐng)過(guò)該學(xué)校。在美國(guó)大學(xué)那里已經(jīng)有部分從來(lái)不改成績(jī)單、有比較完善的支持系統(tǒng)。學(xué)校在美國(guó)大學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)校名單，例如人大附中、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等一些外語(yǔ)學(xué)校。

第三、學(xué)生有參加競(jìng)爭(zhēng)性較大的學(xué)分課程，或者參加有難度的AP考試，以及非常高的標(biāo)化成績(jī)，或者有令人信服的成就，同時(shí)有強(qiáng)有力的推薦信。

從種種跡象來(lái)看，中國(guó)的普高學(xué)生整體來(lái)說(shuō)申請(qǐng)中具有一定的劣勢(shì)，學(xué)生和家長(zhǎng)需要明白，中國(guó)的普高無(wú)論從課程體系到申請(qǐng)人評(píng)估，很多都不滿足美國(guó)大學(xué)的錄取的套路，所以更應(yīng)該盡早的找機(jī)構(gòu)老師查漏補(bǔ)缺做規(guī)劃！