為什么一半國(guó)際生要去美國(guó)留學(xué)（上）

根據(jù)最新的2018年QS全球留學(xué)報(bào)告顯示，最受歡迎的留學(xué)國(guó)家選擇是：美國(guó)（48％）、英國(guó)（42％）、加拿大（34％）、澳大利亞（28％）和德國(guó)（28％）。

總體而言，美國(guó)和英國(guó)分別排名第一和第二，吸引著大量國(guó)際學(xué)生。那么，為什么都會(huì)選擇去美國(guó)留學(xué)呢？

內(nèi)容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

啟發(fā)討論式教學(xué)

美國(guó)高校教師在課堂中更像是一位主持人或教練，他們大多不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地向?qū)W生灌輸知識(shí)與科學(xué)結(jié)論，不會(huì)擅自替學(xué)生來(lái)回答某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是通過(guò)精細(xì)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、海量閱讀、文獻(xiàn)查證、小組討論、個(gè)人演講、課堂答辯等一系列艱辛的努力來(lái)促使學(xué)生不斷深入思辨，讓他們自己來(lái)尋找問(wèn)題的答案。

一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的課堂討論往往會(huì)促使學(xué)生的思維沉浸在多個(gè)思考角度中，這對(duì)于促使學(xué)生獨(dú)立心智的成長(zhǎng)頗為有效。

傳統(tǒng)教育中，教師在學(xué)生群體中所形成的權(quán)威性主要源于其對(duì)于某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的精通。教師的這種專(zhuān)業(yè)權(quán)威性曾促使 “聆聽(tīng)教誨”成為校園課堂中的主要授課模式，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，聽(tīng)由教師教導(dǎo)其未來(lái)進(jìn)入社會(huì)所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、規(guī)范和價(jià)值。在大多數(shù)時(shí)候，教師們也總是不自覺(jué)地試圖把自己的觀(guān)點(diǎn)、意志或價(jià)值觀(guān)強(qiáng)加給學(xué)生們。

美國(guó)大學(xué)的課堂早已突破“概念-分類(lèi)-歷史-屬性-未來(lái)”等類(lèi)似線(xiàn)性?xún)?nèi)容的教師獨(dú)白式授課模式，而是采用“觀(guān)察-移情-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-調(diào)研-查找文獻(xiàn)-尋找答案-驗(yàn)證答案”等類(lèi)似螺旋式課程模式，來(lái)探索本課程的知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)術(shù)規(guī)律以及背后的學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，課堂中呈現(xiàn)出的是一種相互對(duì)話(huà)與反復(fù)質(zhì)詢(xún)的交互機(jī)制。

課程計(jì)劃：師生間的“契約單”

在美國(guó)大學(xué)的第一節(jié)課上，每位同學(xué)會(huì)拿到一份該課程的教學(xué)計(jì)劃表，表單中詳細(xì)描述了課程的教學(xué)目標(biāo)、考核方式與評(píng)分細(xì)則、每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)閱讀書(shū)目或參考網(wǎng)站，老師還會(huì)在課上做詳細(xì)說(shuō)明。學(xué)生一旦確認(rèn)選修這門(mén)課程，就得嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃表中的規(guī)定執(zhí)行。

教師同時(shí)會(huì)按照計(jì)劃表中的要求對(duì)平時(shí)作業(yè)、課堂討論、結(jié)課作業(yè)及時(shí)計(jì)分，如果某位學(xué)生在上課期間的平時(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)低時(shí)，還會(huì)收到教師的“黃牌警告”。若最終課程分?jǐn)?shù)不及格，這位掛科學(xué)生就得另交一筆費(fèi)用不菲的課程重修費(fèi)（最便宜的州公立大學(xué)，每一學(xué)分大概需要450-550美金左右，每一門(mén)課2-3個(gè)學(xué)分不等）。

在學(xué)校網(wǎng)站上，還能隨時(shí)查到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的所有課程大綱。?反觀(guān)國(guó)內(nèi)大學(xué)，盡管教師也寫(xiě)教學(xué)大綱，但一般情況是寫(xiě)完提交學(xué)校歸檔后就算完成了任務(wù)，之后很少會(huì)做修改，而沒(méi)能成為與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通，并對(duì)自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)形成有效管理的手段。學(xué)生在上課前只能對(duì)該課程有個(gè)大概了解，很難全面獲悉每節(jié)課的實(shí)際教授內(nèi)容與具體要求。

“壓力山大”的課后閱讀、課堂討論

美國(guó)大學(xué)教師一般會(huì)在課前詳細(xì)規(guī)定每節(jié)課的閱讀內(nèi)容甚至閱讀頁(yè)數(shù)，學(xué)生在上課期間要面臨大量的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀任務(wù)以及平時(shí)作業(yè)，要是課前完不成規(guī)定任務(wù)，不僅會(huì)在課堂討論時(shí)面臨巨大尷尬，更會(huì)極大影響結(jié)課成績(jī)。

國(guó)內(nèi)大學(xué)的課程考核方式一般更注重結(jié)果，尤其是人文社科與藝術(shù)類(lèi)的課程，大部分教師一般只是在課上布置一個(gè)論文題目或是創(chuàng)作作業(yè)，直到期末才進(jìn)行考試或收取作業(yè)，課程期間的要求很松。由于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系過(guò)于依賴(lài)期末考試的分?jǐn)?shù)結(jié)果，中間缺乏“過(guò)程管理”，從而致使學(xué)生在上課期間缺少有效壓力，很容易形成平日休閑娛樂(lè)，考前熬夜突擊應(yīng)付的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而美國(guó)大學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)更為重視，通過(guò)建立有效的過(guò)程量化評(píng)分體系以及繁重的課業(yè)量，促使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中也絲毫不敢馬虎，很少有學(xué)生還能有精力去沉迷網(wǎng)游、網(wǎng)劇或睡懶覺(jué)，從而有效保證了學(xué)習(xí)深度與品質(zhì)。

充分信任學(xué)生

世界一流大學(xué)的學(xué)生的首要特質(zhì)就是講究誠(chéng)信。美國(guó)有少數(shù)幾所名牌大學(xué)實(shí)行“榮譽(yù)考試制度”，斯坦福是其中之一。這種制度規(guī)定，不用老師監(jiān)考，完全信任學(xué)生。考試的時(shí)候，老師把考卷發(fā)完后就離開(kāi)考場(chǎng)。辦公室遠(yuǎn)的老師，搬個(gè)凳子坐在考場(chǎng)門(mén)外，學(xué)生有問(wèn)題就出來(lái)問(wèn)。辦公室近的老師，就回到自己的辦公室，學(xué)生有不清楚的地方就去辦公室找老師問(wèn)。學(xué)生可以帶任何自己的東西到考場(chǎng)，包括作業(yè)本、教材、詞典等，沒(méi)有任何限制，而且你愛(ài)放哪兒就放哪兒，擱在自己的考卷旁邊也行。?

考試中間，學(xué)生想上廁所，甚至想到室外透透風(fēng)，不需要向任何人請(qǐng)示，也不需要作任何登記。學(xué)生做完考卷后，把它放在桌子上就可離開(kāi)，到時(shí)候老師就會(huì)來(lái)收卷子。很多人會(huì)想，這不會(huì)亂套嗎？其實(shí)，這種做法在誠(chéng)信較好的社會(huì)里，比有監(jiān)考老師、有攝像頭監(jiān)視給人的壓力還大、還可怕，讓你覺(jué)得周?chē)耐瑢W(xué)都是“監(jiān)考官”，任何不軌的行為都會(huì)招來(lái)鄙視的眼光。

課堂儀式中的尊嚴(yán)壓力

在美國(guó)大學(xué)課堂上，“上課睡覺(jué)”、“不參與發(fā)言”、“遲到”、“上課看手機(jī)”都會(huì)被視為很不禮貌的課堂行為，美國(guó)教授會(huì)覺(jué)得這是一種不尊重教師、不在意學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，有時(shí)后果還會(huì)很?chē)?yán)重，會(huì)直接影響到平時(shí)成績(jī)。

美國(guó)大學(xué)教師一般不會(huì)在課上做出勤點(diǎn)到或在課上直接批評(píng)學(xué)生，課堂秩序主要是通過(guò)課程評(píng)分制度以及常年形成的課堂文化禮儀進(jìn)行維系，而這種課堂禮儀文化的力量要比紀(jì)律的約束更為有效。

除了這些隱性的課堂禮儀外，還有一些常規(guī)性的課堂儀式，比如結(jié)課作業(yè)演講、論文答辯以及畢業(yè)展。在結(jié)課作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)面臨很大壓力，因?yàn)槿握n老師一般會(huì)邀請(qǐng)來(lái)很多相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師以及不同年級(jí)學(xué)生一同在臺(tái)下旁聽(tīng)，每位同學(xué)都要上臺(tái)進(jìn)行作業(yè)展示并接受現(xiàn)場(chǎng)答辯。

為什么一半國(guó)際生要去美國(guó)留學(xué)（下）

以上就是關(guān)于【為什么一半國(guó)際生要去美國(guó)留學(xué)（上）】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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