德國的“雙軌制教育”別人學(xué)不會（下）

2? 多方合力，根基牢固

上完5-6年（一般是5年，某些學(xué)校學(xué)制6年）的職業(yè)型中學(xué)后，學(xué)生升入真正的職業(yè)學(xué)校（相當(dāng)中國的專科），也正是這個時候，學(xué)生正式開始接受為期2-3.5年的雙軌制教育。根據(jù)不同的職業(yè)，學(xué)生70%的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)實操技能，30%的時間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

德國“雙軌制教育”由德國聯(lián)邦及各州政府親自操刀，確保各大政策落實；由位居市場第一線的各大企業(yè)把脈行情，確保培養(yǎng)出對口勞動市場需求的技術(shù)人才；由職業(yè)學(xué)校篩選師資，保證向?qū)W生提供緊跟時代、系統(tǒng)化的理論教育。簡而言之，德國的職業(yè)教育是一個由政府、學(xué)校及企業(yè)共同參與、相互作用的系統(tǒng)。

說到這，插一嘴關(guān)于學(xué)費(fèi)的事。對職業(yè)學(xué)校而言，州政府會提供財政支持；對于學(xué)生而言，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校接受義務(wù)教育，享受免費(fèi)教學(xué)；除此之外，企業(yè)與學(xué)生簽訂教育合同，支付學(xué)生生活津貼。

別人學(xué)不會德國的“雙軌制教育”并不奇怪，因為羅馬不是一天建成的。

德國“雙軌制教育”可追溯到中世紀(jì)時期的“學(xué)徒制”。彼時，學(xué)徒在各種大大小小的作坊中拜師學(xué)藝，師傅在傳授徒弟手藝的同時，教授其理論知識，當(dāng)然那個時候的理論知識不像今天這樣科學(xué)、系統(tǒng)。

后來，“學(xué)徒制”不斷演進(jìn)并得到完善。到近代，也就是1938年，德國頒布《帝國義務(wù)教育法》，正式將學(xué)生接受的職業(yè)教育納入義務(wù)教育的范疇。到此，“雙軌制教育”模式得以初步確立。1969年，德國又在《職業(yè)教育法》中確定了“雙軌制教育”的法律地位。之后頒布的《職業(yè)教育促進(jìn)法》，更進(jìn)一步促進(jìn)了“雙軌制教育”成為體系完備、組織緊密、流程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Ｊ健?/p>

3? 別國學(xué)不來

盡管有不少國家借鑒這一模式，但大部分都因招生難、就業(yè)難、教學(xué)質(zhì)量低等問題，沒有成功。究其原因，小德君不禁想問：沒有付出，何來收獲？根據(jù)德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所提供的數(shù)據(jù)，在德國210萬家企業(yè)中，有43萬家開展職業(yè)教育，占比20%。這些企業(yè)平均每年要在每位學(xué)員身上花1.8萬歐元，其中61%為生活津貼。

在德國所有的中學(xué)畢業(yè)生中，每年有52.4%的畢業(yè)生選擇接受雙軌制職業(yè)教育；而這類畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)率高達(dá)95%，未接受雙軌制教育的學(xué)生，其就業(yè)率只有80%。就這樣，雙軌制教育既保障了德國的就業(yè)，又為德國工業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的后生力量。

沒有尊重，何來體面？你上專科、念技校，畢業(yè)后拿專科文憑，等到求職應(yīng)聘，你可能連門檻都邁不過。

別人學(xué)不來德國“雙軌制教育”的原因除了這些，還有包括法律和制度層面的原因。德國政府設(shè)立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實施監(jiān)督系統(tǒng)，以確保各類政策和要求有效落實。

從德國的“雙軌制教育”中，我們可以得到的啟發(fā)是培育大國工匠、傳承工匠精神并不是一句口號，它不僅需要樹立正確

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