德國的“雙軌制教育”別人學不會（上）

經歷過中世紀的強盛、近代的驕橫、當代的輝煌，產生過眾多享譽世界的哲學泰斗、文學巨匠、音樂天才和科學巨擘，從德意志大地上升起的那一顆顆璀璨的巨星，曾照亮了人類精神和物質世界的大半個星空。

二戰結束以來，德國人在一片廢墟上創造經濟奇跡，建立起一個無可匹敵的“制造業帝國”。人口不過8,300萬的德國，創造了2,300多個世界品牌，制定了全球制造業中的25萬多個標準。

今天，德國是歐洲第一大、世界第四大經濟體，單槍匹馬撐起了歐元區28%的經濟。

多數人認為，“德國制造”之所以享譽世界，是因為根植于德意志民族文化深處的“工匠精神”，但歸因于精神，難免抽象，更實在的原因莫不如說是德國的職業教育體系，即“雙軌制教育”（Dual education system）。

所謂雙軌制教育，就是課堂和工廠結合，理論與實踐同步，學校、企業及政府三方協力完成的一項職業教育計劃。接受職業教育的學生一邊在職校學習理論知識，一方面在企業接受技能培訓。這樣，學生熟練掌握了相關技能，畢業之后，可不經實習期立即上崗，就是公司都喜歡的那種“拿來就可以用的員工”。

乍聽起來很簡單，但德國人何以借此在制造業中傲立枝頭？那些借鑒德國“雙軌制教育”的國家又為何苦于學不到精髓，最后以失敗告終？

1

從娃娃抓起，尊重差異

德國的“雙軌制教育”早已滲透到學前教育，從娃娃就開始抓起。幼兒園、甚至是小學，老師并不急于教小孩認字、算數或參報各種興趣班，培養各種各種特長，而是盡可能帶領孩子，走出課堂，去接觸自然，從而培養孩子的認知，激發孩子的想象力和創造力。

所以當你走進德國幼兒園時，仿佛就像走進一座豐富、多彩的花園，除了蹺蹺板、秋千等人造的各種玩具，草地、沙丘、花圃、小溝渠也是一應俱全。這還只是幼兒園院內的世界。在德國，幼兒園還會定期組織戶外郊游活動，父母一塊陪同，因此也有了“德國把幼兒園開到了森林”的說法。

幼兒園鼓勵孩子做各種手工活，捏泥人、制作面具、機器維修。即便是上了小學，學生學業壓力增加，但培養學生興趣、愛好及特長這件事的重要性絲毫未減。孩子們除了上午上課，學習讀、寫、算的知識和常識，下午仍要參加課外活動。相比追求分數，德國人更注重挖掘學生潛力，培養學生技能，幫助學生找到自己的愛好和特長。

德國教育尊重差異。小學畢業后，學生是上職業型技術中學，最后接受“雙軌制教育”；還是上學術型中學，最后邁入研究型大學，由老師、家長和孩子共同做出抉擇。老師根據學生的課業成績、日常表現，給出綜合建議。老師的建議不受家長左右，而家長則結合孩子的實際意愿，最終作出調整。

正是因為教育體系的偏向不同，整個德國社會不會一昧追逐學歷、學位。德國人也從來不覺得一個人就讀職業學校會低人一等。而這一點往往是那些德國“雙軌制教育”模仿者不成功的重要原因。

的社會價值觀，而且要從制度和法律等層面，將政策落到實處。