中國留學生為何成為美國大學退學主力軍？

許多高分牛娃去了之后才發現，美國學習生活并非和他們想象中那般美好。在中國成績遙遙領先的他們上課卻聽不懂教授說話、不敢舉手發言、跟不上課程進度，甚至無法融入校園生活。

留美中國學生現狀白皮書曾公布一組數據，2013-2017被美國大學退學的4579名中國學生中，本科和碩士占到了81.5%。

 

 

那些同學們，殫精竭慮地準備各種考試、課外活動、申請材料，甚至PK掉了無數同齡人，才踏入了夢想的殿堂，卻因為種種不適應，在完成學業拿到文憑前又被迫離開，不禁讓人扼腕嘆息。

雖然美國本土學生也存在著較高的退學率，但在國外的學習生活也確實存在諸多的不適應。如何從源頭上避免這種情況的發生，比一紙名校文憑，顯得重要許多。

高退學率背后隱藏的原因與其說是中西文化的差異，不如說是中西學生思維方式和學習習慣的巨大鴻溝。

沒有觀點的中國學生只能成為教室里的透明人

越來越多的中國留學生已經深刻的體會到一點：美國的課堂充滿討論、辯論和自由提問。

教授們鼓勵學生根據提前布置的閱讀材料自由提問、深入分析、批判性地思考和吸收前人的觀點；而中國留學生往往要么“啞口無言”，要么作壁上觀，很難有自己批判性的觀點，更別說提出創新性或者解決問題的方法。

參加過哈佛大學演講與辯論營地的鎮海中學的黃同學分享說：

“美國學生在討論問題的時候異常活躍，對于課堂的融入度極高，他們習慣了共同參與到問題的解決，大膽提出與老師不同的觀點。這大概就是最不同與傳統中國課堂的區別吧。

在這里老師和學生都是一場討論一場辯論的參與者，沒有誰引導誰的絕對思想。”

真相很簡單，這與智商高低并無任何關系，而是因為中國學生缺乏批判性思維，而這個思維美國學生從小就在被培養。

中國學生習慣于靠死記硬背獲取專業知識，不假思索地報出正確答案卻不曾探究這個答案的推導過程。但是真正具有價值的是在千變萬化的世界中，學生必須有自己的思考框架，能夠不斷適應變化的環境以及找到解決問題的方案。

有18年演講與辯論經驗、如今擔任NSDA CHINA（全美演講與辯論聯盟·中國）學術總監的Cale Halley深諳中西方學生思考方式上的差異，演講與辯論之所以成為在美國長盛不衰的“全民課外活動”，因為它幫助學生從小就鍛煉思辨能力。

 

 

他說：“如果你從來都不去質疑你的文化、你的朋友灌輸給你的觀點，那你就只是一臺電腦，接受輸入，然后按照既定程序輸出。”

”辯論對整個人生都會有深遠的影響。首先，一旦具備審辨式思考的能力，你就會是一個領導者而不是追隨者，會獨立思考，不會人云亦云。”

“優秀”的中國學生完全沒法接受失敗

在大多數人的印象里，中國孩子含蓄內斂，美國孩子則善于表達。

中國留學生很少在課堂上發言，因為從小父母和老師就告誡他們：“找到了正確的答案再講出來。”?導致了絕大多數中國學生都害怕失敗。

近年來，有關中國留學生在國外大學罹患抑郁，甚至自殺的新聞屢見報端，引起了社會廣泛關注。

前段時間，美國斯坦福大學傳來噩耗，一名中國往美國斯坦福大學攻讀博士的學生在實驗樓自殺身亡。是什么讓這位前途光明的斯坦福博士走上了自殺的不歸路呢？追根究底依然是抗壓能力的問題。

 

 

為什么中國學生抗壓能力遠不如美國學生？

在西方，很多學生在中學階段一直在從事演講與辯論課外活動，就是在不斷過程中真正做到看輕輸贏，重視過程和自我成長。辯論教練會笑著告訴學生：“輸了不要緊，太陽明天照常升起。”

哈佛大學法學博士詹青云在第五屆《奇葩說》被淘汰時，如此說：“我們輸的服氣，也很坦然，摘下隊徽的心酸，只源自想到了這美好旅程的終結”。這樣一段話與她一貫大氣灑脫的辯手氣質非常相符。

中西方學生最大的差距是“沒有遠見”？

大家都知道美本留學的難度逐年增加，美國大學越來越青睞本土的學生。可是，美國本土學生申請的優勢到底在哪里？

有近十年國際教育行業從業經驗的馬蒞驪老師給我們分享過這樣一個故事：

“我作為領隊帶著一批演講與辯論學生去了哈佛，參加演講與辯論海外課堂。在去的第一天就因為中美學生的差距而變得焦慮起來。

參加的演講的中國孩子大多選擇比較接近校園和自身的題目，但形成鮮明對比的是，班上不少本土同學選擇了更“大”的題目：提倡推動火星殖民、建議移除出生證明上的性別欄......”

美國學校從小就培養孩子“社會主人翁”的責任感和擔當，鼓勵學生去做社區服務，讓孩子們意識到看似有些事離我們很遠，但其實自己與這個世界已經存在的緊密的關系，而這也正是美國大學看重的。

學術文章“難產”根本原因是書讀不完？

美國《紐約時報》曾刊登過的一篇為《中國難題》的特稿，提到了中國學生在海外求學的一個致命問題：學術文章“難產”。

在美國讀書的中國學生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了。確實，在美國讀大學或者研究生，每周的閱讀量動輒就上百頁。在中國，從來都沒有老師去教過中國孩子寫學術的論文。他們花費了太多的時間背單詞，學習語法規則，背范文。

來自西北大學的許同學告訴向我們訴苦：

“上了兩個學期的課，從來沒有鍛煉過任何寫作技巧，現在寫作課上來就要讀200頁亞里士多德的文章，就讀不懂。還要寫作文，天天寫到凌晨兩三點，你根本不知道寫什么。如此大的閱讀量是能否完成學業的最大障礙。”

美國小學二年級開始，學生已經開始系統地學習常用的學術詞匯。從小學四年級開始，他們已經從學習閱讀過渡到了通過閱讀去學習新知，從故事、詩歌等創意寫作過渡到了說明文、議論文、研究報告等學術文章的寫作。他們在小學階段已經為之后讀大學階段的學術閱讀能力打好了扎實的基礎。

難道中國學生就沒有辦法改變思辨能力和提升學術能力了嗎？難道海外求學就要背負巨大的心理壓力繼續做教室里的小透明嗎？

當然不是。我們依然可以很好地完成美國頂尖的精英教育，我們大可早在國內中學階段就提升孩子的批判性思維、學術研究和閱讀能力。