IB學生究竟學什么

我在位育中學工作了20年，其中，有關(guān)國際教育工作了近10年。

作為上海市市重點中學，我們校園里有1200名通過中考走入國際課程體系的高中生，也有400名通過初升高的自主選擇學習IB課程的同學。這兩類同學都在同一個校園，他們相互交流下來，感觸最深的是覺得對方學習都不容易。因為國內(nèi)高考近三年在改革，我今年剛好也在帶國內(nèi)高考的高三學生，他們的負擔的確很重，國際課程方面，除了應對學業(yè)之外，還有大量的社會實踐、綜合類課程，以及關(guān)于升學方面的很多門檻和指標。

今天我代表學校跟各位家長介紹一下，關(guān)于IB課程在位育中學的實踐。

招生說明會有150分鐘，可以非常詳盡地講關(guān)于課程的來龍去脈、課程結(jié)構(gòu)、分類組合、升學業(yè)績，但今天我只要15分鐘，所以沒有辦法做全貌式的講解，這里我選取我們學校同學的視角，來講一講在IB核心課程領(lǐng)域的三個方面上我們學校做的一些事情。

主要的核心焦點是，同學們在學什么？

因為我知道中國的家長非常關(guān)心學生學什么，關(guān)心學生學什么的背后實際上是關(guān)心學生考什么，那么國際課程的學生在日常的校園里學什么、思考什么呢？不管課程形式如何豐富多樣，畢竟我們的學生全日制在校的時間還是以學業(yè)和學習為主要目標的。

首先分享一句話：資之深，則取之左右逢其原。

——《孟子·離婁下》

大概的意思是說，如果你的平臺到位了，選擇方向正確了，這叫“資之深”，那么不論事業(yè)還是學業(yè)上，你都能做到游刃有余，左右逢源。

那么現(xiàn)在的國際學校，提供的就是句中的“平臺”，學生的學習，學校提供的環(huán)境，輔之以課程的優(yōu)勢，我們真正的目標就是，左右逢源。這里，我認為“左”是指對思維能力的訓練，“右”則是指我們的升學目標和學業(yè)生涯。

關(guān)于IB課程的基本概念，大家應該都有所了解，我就不再解釋了，現(xiàn)在我要講的是IB里的三個核心課程。大家可以看到，IB課程的課程結(jié)構(gòu)是若干個同心圓，其中最內(nèi)層的同心圓是同學們要在三年里學習的三類核心課程，這些課程既會在每一節(jié)課上體現(xiàn)出來，同時他們又是一個連貫的體系。一共分為三部分：知識論(ToK)、拓展論文、社會實踐類（CAS）。

IB課程在核心課程之外的課程，就是我們中國家長比較熟悉的體制內(nèi)的各科科目，但這里，主要分成了六大學科組，每個學科組的每門課程又有高難度、標準難度兩個等級。每門課的畢業(yè)成績是7分制，所以我們經(jīng)常會提到朋友的孩子說IB課程成績拿到了42分、45分，就是指7分制下，6門課程的總和以及論文的分數(shù)。

這里我選取我們學生上的一個課程，叫做實驗科學，這一課程屬于第4科目組，關(guān)于第4科目組，我們學校總共開設(shè)了4門課程，即物理、化學、生物、環(huán)境科學。其中對每一門課程的評估又分為外部評估和內(nèi)部評估，外部評估與我們的考試類似，也是以卷面的形式；內(nèi)部評估則是實驗類的科研報告，它需要學生做跨學科的研究。也就是說，一個課題，可以是以某門學科知識為主導進行切入，但同時也需要學生在學科之間進行適當?shù)目缍龋泽w現(xiàn)知識的連貫和綜合研究能力。

舉一個例子，我們有一個小組，在今年上半年剛剛完成了一份關(guān)于《崇明白山羊羊糞發(fā)酵的過程》的課題研究，這個切入點非常小，很多家長可能認為羊糞有什么好研究的，其實當初我們將學生帶到崇明島讓他們自己尋找課題的時候，有一個小組發(fā)現(xiàn)了崇明島的生態(tài)非常好，羊糞是一種資源，被當?shù)厝嗣窭玫煤芎茫谑撬麄兙蛯⑦@個作為了研究課題。

這個課題主要是從化學和生物學的角度進行分析，羊糞在發(fā)酵過程中產(chǎn)生的變化，再結(jié)合當?shù)鼐用穸嗄陙響玫闹R，來尋找有價值的研究點。圖中就是一個定性定量的分析，接下來是一份數(shù)據(jù)報告。

小組成員研究結(jié)束后，將研究結(jié)果報告給了當?shù)氐沫h(huán)保部門與農(nóng)業(yè)部門，同時這個研究課題也作為他們畢業(yè)的研究成果之一和升學材料，來證明他們在這方面有所發(fā)現(xiàn)。類似這樣的課題，在高中三年里，我們有四個版塊，剛才介紹的是自然科學研究的課題，另外三個版塊和人文聯(lián)系更為緊密一點，包括社會實踐、考察等。

以上說的是TOK部分，接下來是拓展論文。

拓展論文

是IB課程中比較有特色的一個部分，也是目前我所知的，在國際課程當中，把高中生的畢業(yè)論文作為學生畢業(yè)時一個非常重要的評估標準。這個拓展論文是每個學生都要單獨完成的，剛才講的項目研究是一整個小組進行的，這里則是每個同學要在高中三年的時間里，自選一個主題，自己確定導師，按照論文的嚴格寫作方法，去完成一篇全英文的論文，所以說這部分對于我們的孩子挑戰(zhàn)還是很大的。

接下來看一下這篇論文，也是我們學校的一名畢業(yè)生寫出來的，名為《無線充電的效率分析》，這個切入點也很小。這位同學發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多手機已經(jīng)開始向無線充電過渡，那么關(guān)于無線充電的效率問題，他覺得有必要做一個定性定量的研究，正好他本身也讀物理學科，于是就搭建了一個簡單的實驗環(huán)境，再運用一些實驗技術(shù)，最后做出了這篇文章。

接下來再講解一下IB課程的學科學習

每天7節(jié)課，每周大概有四十多節(jié)。在高一階段，我們一共有6個版塊，14種課程，不設(shè)主副課，均等時間，同時開設(shè)，包括語言與文學、社會科學、數(shù)學、藝術(shù)、實驗科學、語言學習。

到了高一下學期，每位同學可以根據(jù)自己的學習情況和興趣，在每個版塊中選擇一門課程，一共6門課，作為將來主修的方向，同時根據(jù)自身能力，選擇高等級的課程或標準等級的課程。無論怎樣，在6門課程中，必須要有3門及以上的高等級的課程，這就是IB課程的基本構(gòu)成。

IB課程與體制內(nèi)的課程講究文理分科不同，它實質(zhì)上是一個全科的學習，它的畢業(yè)證書也叫做全科文憑。

現(xiàn)在，我以學生必學的第1科目組為例，主要分為文學、語言與文學，即母語教育。IB課程認為，每一個學習國際課程的學生，都必須學好自己的母語，因此這一部分在將來的考試當中，也占了1/6的比重。

現(xiàn)在來說文學這一版塊，在文學科目的標準等級課程里，有一篇名為《孔雀東南飛》的篇目，這一篇目也存在于體制內(nèi)的語文課程里。但這里，文學科目里的學習還是和其有些不同的，主要分為三個環(huán)節(jié)：提出疑問、舉例分析、引發(fā)興趣。

學生在課堂上的大量時間不是在閱讀章節(jié)或者閱讀原著，這些都是要求學生在課外完成的，學生在課堂上主要是對學習內(nèi)容做討論和探究。最后會有一個成果的分享和反思，以書面或演講的形式進行。在學習方式上，主要是以老師的引導和學生的探討為主，以批判性思維為導向。

在IB課程中，我個人認為，對于母語的學習也是上升到一個思維的訓練，在其他課程體系里，都很重視對外語的學習，但IB課程里，對母語的重視程度很高，它希望學生能夠?qū)W習并傳承本國的文化，因此才有了語言這門課程。

IB的育人目標有10項，這些都不是空談，實際上，我們在做課程規(guī)劃時，對于每節(jié)課上的內(nèi)容，老師備課時也會把這些目標糅合進去，潛移默化地進行學習。

最后來說說CAS，也就是學生的個人實踐。

實踐在課程中有相當大的比重，總的來講，要求學生持續(xù)地進行，總共不低于150小時的實踐與活動，這也是這門課程以及學生畢業(yè)申請海外學校時的一個主要依據(jù)和評估方向。在社會實踐當中，分為三個維度：創(chuàng)造、運動、公益，10個育人目標也糅合了進去。

說下我們學校一位同學的實踐活動，他對自己的大學方向定位為商科方向，因此他在學校里創(chuàng)辦了一個“七分印象”社團，一個校園打印機項目。因為我們會要求每個學生創(chuàng)設(shè)社團，或作為社團的領(lǐng)導者，或社團的深度參與者，學生們的社團也就五花八門。

但這個同學視角很獨特，他發(fā)現(xiàn)同學們創(chuàng)建的各類社團每逢開始做社團宣傳、社團推廣活動時，都需要一個專業(yè)的力量幫助他們做活動海報，于是他創(chuàng)建了這個社團，專門為其它社團在這方面進行服務，他帶領(lǐng)一幫志同道合的同學，差不多堅持了3年時間，將這個社團越做越好。同時，他也參與了其它社團，做了很多其它的活動，平均每個同學在三年時間內(nèi)差不多會參與3-4個社團。

目前，位育中學，學生自己領(lǐng)導的社團已經(jīng)超過50個，我們對于社團的創(chuàng)設(shè)或活動不會做深度的干預，但我們會為社團配設(shè)指導老師，指導老師不會對社團進行條條框框的界定，只會對社團的運營做一個規(guī)范的指導以及內(nèi)容上的深度引導，社團的整個運營主要還是由學生自己完成。

整個IB課程，在位育中學已經(jīng)辦了9年，目前我們有7屆畢業(yè)生，關(guān)于我們的招生對象，主要還是面向體制內(nèi)優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，我們每年會招收100名畢業(yè)生，其中絕大多數(shù)都是通過中考進來的，其次就是我們的自主招生，通過我們的面試和筆試進來的。

總的來說，位育的IB課程面向的主要還是初中階段，體制內(nèi)課程里的學生。因為按照過往我們的數(shù)據(jù)來看，目前上海或周邊省市優(yōu)質(zhì)的體制內(nèi)課程的民辦和公辦學校的畢業(yè)生在IB課程上是非常有優(yōu)勢的。目前上海的基礎(chǔ)教育，特別是體制內(nèi)的課程學校，他們?yōu)閷W生打下的基礎(chǔ)，包括語言上的基礎(chǔ)，是非常好的，這類學生也是非常適合選擇IB課程的。

以上就是關(guān)于【IB學生究竟學什么】的解答，如需了解學校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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