雨果獎得主郝景芳：中國教育還缺什么？（2）

雨果獎得主郝景芳：中國教育還缺什么？（1）

雨果獎得主郝景芳：中國教育還缺什么？（3）

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我們的教育，強在哪里，弱在哪里

第一節說過以色列的教育。以色列的教育只是更大范圍猶太人教育的縮影。猶太人至今出過189位諾獎獲得者（其中180位科學、文學和經濟學獎獲得者，9位和平獎獲得者），以色列建國短短幾十年，已有12位諾獎獲得者。為什么猶太人的教育如此能孕育大師？依不少國人當今的想法，一切都是財富的結果：猶太人能掙錢，因此猶太人能得大獎。按照這樣的思維模式，所有杰出成就都是金錢的堆積和金錢的幕后交易。但如果抱著這樣的偏見，而不去誠懇學習其他民族的思想精華，那么將永遠沒有思想提升的源泉。

除了學校教育，更重要的是猶太民族的家庭和教會教育。猶太人家庭教育有兩個特征，是孕育杰出智慧的源泉：

• 其一是猶太人至今極為重視經典閱讀，而閱讀是最重要的智慧來源。沒有任何一種形式能像文字這樣傳遞思想，重視經典閱讀，就是重視思想綿延。
• 其二是猶太民族的教育重視疑問和思考。從孩子小的時候，就鼓勵提問、質疑、探討、辯論。孩子需要思考和辯論經典中的問題，包括上帝創造宇宙、人類、猶太民族的故事，其中隱含大量關于世界起源、世界演化、世界規則的問題。經常探討這些大問題，讓孩子學會去思考對人類有重要意義的科學和哲學。

這對我們的啟示是什么呢？

在我看來，中國的教育系統已經在很多方面做得很好了，但是缺的恰恰是一些靈魂性的東西：超越的思想。

我們的教育強的是什么呢？是技能訓練。從一年級到大學，我們都強調把基礎打扎實，先不管為什么學習一個知識，先把它學好。無論是數學物理大量做題，還是語文英語的勤懇背誦，都是“頭懸梁錐刺股”的精神，把所有精力放在技能提升上。學習的明確目標是提高成績，提高成績的目標是考學，考學的目標是穩定工作，穩定工作的目標是提高收入。經過這一整個過程循環，一個人苦得蛻了一層皮，也總算是熬出來，家和萬事興，再把這套吃苦的哲學灌輸給孩子。

那我們的教育弱的是什么呢？是理想境界。一個人接受教育，最終的目標是什么？學習想要達到的境界是什么？為什么不辭辛苦爬山，山頂究竟有什么風景？我們接受教育要解決的問題究竟是什么？

這些問題都沒有回答。

如果我們給教育描摹的目標就是好工作和掙錢，最理想的實現也就是找到一份好工作，掙很多錢。比這個更大的目標是自己創業或者做生意成功，經濟上的成功無疑更大，但僅此而已。比這個還大的目標就是為了中國命運救亡圖存、振興單一民族，這個宏愿很了不起，也很寬闊，但是放在世界范圍仍然只是一國之夢，產生不了引領全人類的杰出人物。

真正的杰出人物是怎樣產生的呢？杰出的歷史人物，國籍民族家庭背景各異，成長路徑也千差萬別，但都有一個共通的核心的指引：解決人類和世界的問題。

解決世界的問題，是在我看來教育唯一真正的目標。我們為什么要學習？不是因為學習才能獲得進大公司的能力，而是因為學習才能讓我們理解這個世界，解決這個世界的問題，成為更好的人類。

牛頓是如何產生的？他的目標并不是在中央造幣局找一份好工作，而是試圖用數學解釋整個世界運動的原因。

達爾文是如何產生的？他的目標并不是拿一份水手的好工資，而是在紛繁復雜的動植物中找到共通的特征。

艾倫·馬斯克是如何產生的？他的目標并不是找一個微軟的鐵飯碗，而是不斷想探索新的方式，解決人類陸地交通、太空交通問題。這些人物，也沒有為英國或南非的民族強盛而學習，他們要解決的，是屬于全人類的大問題。

解決人類大問題，才能成為影響世界的杰出人物。這正是我們的教育中往往缺的一環。人類有什么大問題？世界有什么大問題？很多人面對這兩個問題是回答不上來的。

中國在過去落后挨打的年代，能夠解決自身的生存問題和富強問題已經很了不起，但是我們目前已經重新回到世界巨人的舞臺，這就需要有世界級人物，不僅僅懂得讓民族不受人欺負，而更懂得站在世界的舞臺上，引領人類向前。

偉大的人物，思考的是世界的本質、萬物的終極規律、人類文明的由來、歷史的原因、科學的方向、技術與社會的關系、人類的相處方式、世間苦難的救贖、更理想的社會變革。

偉大的企業，愿景是為人類開發新的能源方式、創造新的出行方式、建立新的信息溝通方式、尋找更好的計算方式、解決人類的食物與安全問題、產生更具有想象力的事物。

解決的問題越屬于全人類，最終的成就也就越代表一個民族。

在我看來，我們的教育，所缺的就是這樣一種“Think Big, Think Deep”的超越的思想。技能訓練當然是重要的，若沒有過硬的技能，什么境界也達不到。但是只有技能訓練，沒有思想引導，最終只是盲目奔跑。我把這種教育叫做一種“有腳無頭”的教育，腿腳肌肉鍛煉得格外強壯，就是沒有方向，一直在等著有個人給自己指點方向，“讓我去哪兒就去哪兒，比誰跑得都快”。可是究竟想去哪兒呢？說不上來。

與之相對的是另一種極端，“有頭無腳”的教育：一些人讓孩子退出學校，但是并沒有給孩子足夠指導，講究不學習，不接觸知識，自己在世界中悟道，這種狀態人確實可能想一些大問題，但是容易云山霧罩，不懂現代知識體系有什么深刻之處，最終停留在空談，做事的行動力也就差了十萬八千里。

理想的教育一定兼具思想與行動。思想是為人生尋找方向，行動是讓自己到達目的地的工具。愛因斯坦的方向是他對光速飛行的思考，他的行動是他在學校不斷尋找的數學工具，二者缺一不可。我們太側重后者，偏偏缺了前者。

有靈魂的教育目標是思考和創造。而思考和創造獲得的收益，只是這個過程的副產品。

有的父母可能會說，像牛頓或馬斯克這樣的大人物，是另一個世界的天才，我家的孩子可沒這天賦，能夠自己養活自己就不錯了，想大問題有什么用，離我們太遠了；我們小時候也沒學過什么世界的本質、文明的起源、人類的規則，不是也活得挺好的。

父母的想象力是孩子的上限。若父母的眼光已然局限于此，又怎能指望孩子飛到高空？這就是為什么我們一代一代培養全世界最優秀的學生，但總是難以培養出影響人類的大師級人物。成就的天花板是想象力，不要讓我們的想象力局限孩子的未來。

Think Big。谷歌內部成立一個X-lab，谷歌對其的唯一要求是，解決10億人以上的問題。不管做什么領域都可以，但前提條件是必須思考的是全人類問題，至少惠及10億人以上。這種思想是偉大成就的前提。

這種思想不僅僅對一小撮資質超群的天才人物有效，事實上，它對于促進所有人的學業事業都有效。你只有有極強烈的問題思維，才能有學習動力；你只有有極廣闊的世界眼光，才能建立知識圖譜。最終也許解決不了人類的大問題，但一定能提升自己的學習效率。

Think Deep。你所設想的世界，是你最終能到達世界的最遠邊界。雄心壯志最大的問題也就是眼高手低，能力趕不上夢想的大目標，內心失落。然而眼高手低也強于眼低手低，若看不到遠方，就不可能走到遠方。思想的廣度和深度是導航儀，手里做的練習是速度輪胎，永遠讓思想為速度導航，而不要速度茫然亂闖到極限。