雨果獎得主郝景芳：中國教育還缺什么？（1）
今天，我想聊聊我對中國教育的判斷和展望。我以兩重身份聊這件事。一是多年教育的親歷者：我從小學到博士畢業，經歷了22年中國公立教育系統，一直在觀察、追問、思考；另外是三歲半女兒的媽媽，在兩年之后，也要給女兒報名加入國內的教育系統，因此也會權衡。
有人會問：中國教育系統是不是很糟糕？你會讓孩子從小出國讀書嗎？首先，我并不認為中國的教育系統是糟糕的或者失敗的。我完全不這樣想。
從內容設置上講，中小學的系統性學科設置還是很嚴謹，打下的基礎也扎實，讓學生有比較好的基礎進入高等教育。重視語數外也是合情合理的，北大哲學系一位教授在《理想國》課上說：“閱讀能力和邏輯能力就是人一生最重要的能力，高考看重語文數學完全沒毛病?！?/p>
從形式上講，高考制度也算是公平合理，雖然僵化，但讓有能力的學生可以憑能力脫穎而出，而不需要比拼父母對大學的贊助，即使窮學生機會在變少，但有錢人也不能隨意操作。
其次，我也觀察到中國的教育體系一直在革新。有的時候革新的方向是好的，有的時候革新的方向矯枉過正，或是帶來新問題，但總體而言，革新一直在進行，并沒有停滯不前。減輕學生負擔、調整選課制度、擴大自主招生，教育部門也一直在出臺新政策，并不是鐵板一塊。
但是，我心里也非常清楚，中國教育系統仍然有比較嚴重的問題。這問題并不像作業多、考試制度僵化這樣一眼就能識別出來，它更難量化，但在我看來，它的影響可能更大一點，甚至影響到學生和整個國家未來成長。這個問題也是令我自己深有觸動、想要投身教育領域的重要理由。
那么我心中的、中國教育系統最為欠缺的，究竟是哪一點呢？
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一個視角：來自以色列的對比分析
一年多以前，我和一位來自以色列的年輕創業家聊教育，他談到很多事情，給我全新的知識和啟發。他首先講到猶太民族的家庭教育和幼兒教育。他說猶太民族重視閱讀經典和提問、辯論，小孩子從很小的時候就開始練習相互辯論，師長會提出一個問題，然后問“誰同意這個觀點，誰反對這個觀點”，同意觀點的孩子要列出一二三，反對觀點的孩子要反駁一二三，然后，支持一方再對反駁一一給出回復。這樣的辯論是對分析問題和邏輯思維的很好訓練。
他接下來講了他對中國和以色列教育系統的觀察。他說，以色列的教育從小就非常自由，只上半天課，剩下半天就自由活動，而且對孩子的興趣非常支持，壓力也不大。這樣的環境非常適合天生的strong kid（優勢兒童），因為這些孩子的學習是自我驅動，學習也比較輕松，總是自己去尋找想學的新東西，充滿新的想法，需要空間去實現。
因此以色列經常能出各個領域中的杰出人物。以他個人為例，他9歲起開始自學編程，父母一點都不懂，他完全自己從計算機上尋找資源學習，后來二十幾歲就有成功創業經驗。
但是，他說，以色列的這種教育制度，太多靠個人推動，對于很多資質不高的孩子，就會變得非常平庸，甚至成年后的基本教育素質都較低，因此從大眾來看，教育成果并不高。這一點和中國教育系統正好形成對立：中國的教育系統，很少給出眾的孩子額外的自由度，但是能保證絕大多數學生最終的結果達到一定標準。
因此，在他看來，中國教育的集體性應該和以色列教育的個體性互補
他的這番話，給我很多觸動，其中也有不少共鳴的地方。中國教育系統，并不鼓勵特立獨行，如果你資質過人，要么跳級、升班搶跑；要么要求你照顧大家的步調，做一樣的事。并不會因為你有自己想探索的領域，就可以自己去探索。學會了就想去玩？不聽課？門兒都沒有。
這主要的原因是：教育眼界太窄。從老師到家長都相信，教育就是學好課內知識，考試考好，上一個好大學，找一份好工作。在這種情況下，如果學有余力，想要擴大學習范圍，唯一能想到的方向就是提前學高年級的課本。也就是說，缺少廣度的情況下，唯一的選擇就是在單線上趕進度。父母和老師并不相信，對于學有余力的學生，完全可以玩出自己的世界，在學校課本之外，還有廣闊的天地可以去探索。
中國的教育，并不利于資質較高的孩子。教育系統均值比較高，最終學生的差異不大，即使是最好的學生，一生的成就也就考試好；
以色列的教育，差異比較大，靠學生自身的天賦和興趣，有自我推動力的學生，天空沒有上限。
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一個對比：來自美國的小學教育
最近和一位在美訪問學者交流，她的女兒12歲，在美國小學讀了一年多，目前六年級。她對比中國和美國的小學教育，發出感慨：美國的小學學這么多看上去沒用、但真正有用的東西啊。
她指的是什么呢？我詳細詢問了一下。原來她女兒上的小學有四大主科，比重差不多，分別是：數學、語文（即英文）、科學和社會科學。后兩者是國內小學很少有的。
其中科學按照主題探究世界，她女兒學習“水”已經學習了快一年，就一個小小的“水”，展開許多方面，從生活用水，到整個世界的水循環，還有與食物、工程有關的各種各樣的水，她女兒小學就已經知道了不少化學概念。
社會科學學什么呢？她們用一年的時間“繞世界一圈”。學習世界各大洲各國文明，前兩個月剛剛學過中國，學習了中國古代各個王朝和皇帝，還有風俗和科技，這個月開始要學習非洲了，從氣候、地理到各國文化。她們還要寫自己對不同文化的觀點。
為什么她認為這些知識是“看上去沒用、但真正有用”呢？因為她覺得這些知識和周圍的真實世界相關，而且教會孩子思考問題的能力。
這讓我想起我在英國讀書的一年。我從9歲到10歲跟隨父母到英國一年，在當地讀書。讀的只是普通公立小學，也不在富人區，更離英國的傳統貴族教育很遠。但就是這個破破的公立小學，我們在大半年的時間里，走過了埃及文明、古希臘文明、人體百科和鳥類百科。每一個主題下，我們會閱讀、繪畫、做習題、做設計、寫文章。最后沒有考試，而是每人都會做一大厚本“成果”，包含自己在此主題下做出的所有內容。
所有這些學習和成果，了解水的知識、鳥類知識、希臘知識和人類知識，對于參與國際學術活動都沒什么幫助，對我們中國父母在意的高考或者美國標準入學考試也沒什么幫助。那么他們為什么花這么多時間學呢？這些知識到底是有用還是沒用呢？
有沒有用，要看在學校里還是學校外。有很多知識，對于標準化考試不一定有用，但是對于真實世界的真實生活，卻是用處極大。
我們在學校學習的知識，常常距離真實世界很遠，以至于學生常有“為什么學”的困惑?；瘜W課上學了很多物質的化學式，學了配比化學方程，學會了看瓶瓶罐罐的小圖，但是這與生活有什么關系？不知道。于是不知道為什么要學。然而另一種學法是反過來，先了解真實世界，理解真實世界是如何運作的，有什么現象、規律和困擾，然后思考解決方法的時候，遇到了化學公式。這個時候的化學公式是直接解決真實世界的問題的，將來走入真實世界，可以直接調用學過的知識來運用。
小學學科學有什么用？不是為了升學，而是從小建立未來科學家、工程師、創業企業家的思維方式，從小學會從周圍的世界中發現問題、解決問題。
從小學習各國文化有什么用？不是為了升學，而是從小建立未來社會學者、政治家、媒體和文化人的思維方式，從小學會理解文明的淵源和傳統，懂得與國際世界溝通。這些學習建立的視野和思維方法，可以直接帶入長大后的工作生活。
這是中國教育系統的另一項缺失：過于注重紙面上的標準化題目，缺乏學習真實世界。我們特別重視考試的記憶和技巧，但周圍的世界什么樣？孩子不知道，父母和老師也不重視。我們常有一種“高考之前，活在真空里”的感覺，對大世界沒感覺，也不知道時代面臨哪些問題，需要我們做什么。這讓我們在各種學術活動中領先，但卻茫然無措踏入職業選擇。
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