英語高師來解疑：同為標準化考試，英語語言能力考試和思維考試到底有何不同？

前不久，上海電視臺新聞頻道的一個直播節目中，小學五年級考過基礎口譯證書的孩子引發一個大話題：以考證為目的學習到底能不能學好英語。 在我看來，此論點的提出，有一個先天的邏輯錯誤，那就是這個證書到底一個什么性質的考試？是母語為英語的思維能力考試還是母語為非英語的能力考試？理解了這兩種考試的不同，才能正確規劃英語學習路徑，而不至于無的放矢。

自于多倫多最專業的學術英語培訓教育機構的Sophie校長，近期針對這個主題在當地舉行了小范圍的公開講座。經過Sophie老師同意后， 我將她的演講內容引入，跟大家分享。 以下內容未得允許請勿用作商業用途。

簡介：Sister Sophie是多倫多最專業的學術英語培訓教育機構。 創始人正是Sophie老師，她本人不但是美國大學本科全球招生咨詢委員會認證委員，同時也是加拿大官方雅思培訓師。 作為加拿大皇后大學英語語言文學碩士，（此專業在加拿大排名第一），Sophie老師是該專業近10年來唯一一位英語為非母語的研究生。

標準化考試的定義

第一，任何標準化考試都是由獨立的第三方機構進行的，它有很高的客觀性；

第二， 根據統一規范的標準，對考試的各個環節，包括最重要的打分，計分，分數解釋，評級系統，都是按照科學的組織程序，進行嚴格控制誤差的考試體系。

這里面最重要的就是打分，計分和分數解釋的系統。

同為標準化考試，到底有何不同

這是一個考試的縱向比較圖片。根據不同的年級段，就可以發現相對的標化考試。一個非常重要的信息是，無論是SAT或AP或ACT，它在低齡階段對應的是英語為母語的學校教學。

對比國際英語標準化考試，它的起點是中文為母語，英語為非母語的教學體系。在這個體系下，其實可以選擇的標化考試類別是非常少的。

選擇什么樣的標化考試，除了要考慮年齡，還要考慮孩子所處的語言體系。而且正是由于這個差異，就導致了不同標化考試設置在內容上面極大的不同。

兩種考試的內容設置有哪些不同？

首先來看一下不同點， SSAT不考聽力和口語， 雅思不考詞匯和數學。

SSAT考試作為一種邏輯思維考試，面對的是英語為母語的學生。她的考查范圍就不包括聽力和口語，因為既然母語已經是英語了，那么聽說自然不在話下。

數學是用來衡量定量邏輯辨析能力的基礎學科，當然是SSAT的考試重點之一。

對于詞匯，SSAT重點考察的是引申義和同義詞的辨析。如果學生僅僅記住了這個單詞的中文意思，面對一組同義詞，學生很難分辨出哪一個是最佳選項。

比如說faith這個單詞，我們背誦的中文意思是信仰，對于local學生， 就會要求從以下四個選項中挑選出最恰當的同義詞。

a. promise b. hope c. trust d. dream

而托福/雅思這類英語語言能力考試，考察重點則在于交流，因此口語和聽力是肯定要考的。數學這門邏輯思維科目不在考察范圍之內。 與此同時，也沒有把詞匯的辨析納入單獨考核科目。

其次，我們來看一下同樣的考試科目閱讀和寫作方面，這兩類考試的內容設置有什么本質不同。

寫作：英語為母語的標化考試中，寫作涉及的文體不同，不但涉及議論文，還包括記敘文。而非母語的標化考試中，作文全部都是命題式的議論文。

閱讀： 在類似SSAT的母語標化考試中，文章不但有不同的體裁還有不同的主題。 也就是different topics in different styles. 而在非母語的標化考試中， 閱讀理解的文章則是different topics in only one style。

不同考試對應下的學習路徑也是不同的

正是由于邏輯思維英語考試和英語語言能力考試在內容設置上的不同， 有些孩子盡管語言能力考試很強，但是在邏輯思維能力考試上很有可能表現平平。 那么到底孩子應該如何學習英語呢？

要回答這個問題，還是要先分析一下這兩種不同考試對應的學習方法在具體細節上有什么不同。

對于考察重點是針對母語是英語的孩子來講， 應對標化考試需要一個整體方案，這是一個相對周期較長的過程。 因為對于母語不是英語的孩子來講，應對標化考試，主要依賴的記憶力， 結合考試技巧，是可以相對速成的。

學習方法上來看， 已經突破語言環境限制的一個證明就是，能夠以English to English的輸入路徑進行英語學習，詞匯的累積是一邊學習一邊記憶， 理解了就能夠在讀寫中應用。

而想要在英語語言能力考試上突破高分， Chinese to English是完全可以的， 同時依靠背誦單詞書，提高文章閱讀能力，是一條有效的方法。

再從閱讀和寫作考試內容來講， 邏輯思維考試中，要想回答對問題，必須把文章從頭讀到尾， 而且需要相當的歐美文化和歷史背景，從微觀到宏觀能夠完全把握作者的寫作意圖，情緒，構思等等。 可是在語言能力考試中，由于文體是固定的，不需要文化歷史背景，能夠看懂文章就能夠做對。

邏輯思維考試中要考察記敘文和議論文，語言能力的考試體系中，全部都是命題議論文。

以考證為目的學習到底能不能學好英語

如果把學好英語的標準，設置為在目標的標化考試中取的好成績， 那么只要根據標化考試對標的類型選取正確的學習方法， 獲取高分是一件只要努力就可以達到的。

但是如果用語言能力考試的學習方法，去應對邏輯思維英語考試，結果就一定是不盡人意。

反過來看，如果用應對邏輯思維英語考試的學習方法，來應對英語語言能力考試，這就好比5年級的學生完成初中英語，肯定是得心應手。

聽完Sophie老師的講座，我最大的感觸就在于，如果你的孩子是立志于體制內考試路線的，也就是說以后的英語學習路徑是Chinese to English的， 那么在學齡前與其花很大的力氣和時間花費在模擬英語語言環境下，不如真正花大氣力搞好中文的學習。 在孩子的母語基礎厚實的背景下， 英語語言能力水平跟母語的遷移學習能力是息息相關的。

對于確定性的走國際路線， 或者雙語路線的孩子， 那么要避免一種效率浪費的情況，那就是方法上采取一種長期累積的態度進行英語學習，卻急功近利的過早的讓孩子參加各種國內的標化英語考試。