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教育理念 | 公立學(xué)校？私立學(xué)校？國學(xué)班？我該把孩子送到哪里去讀書？

Category: 福利干貨 Date: 2019年1月31日下午6:26

“我的孩子要上小學(xué)了，對口的公立小學(xué)比較一般，我是該讓孩子讀公立學(xué)校呢，還是讀私立學(xué)校？”
“我的朋友有一個孩子，非京籍，在北京上完了小學(xué)和初中，不能在北京參加高考，是該轉(zhuǎn)回去讀公立呢，還是在北京讀一個私立學(xué)校，以后出國讀大學(xué)？”

我想讓我的孩子教育經(jīng)歷豐富一些，所以，我想讓孩子小學(xué)讀私立，中學(xué)讀公立，你看好不好？”

最近，這個問題因?qū)O楠夫妻將孩子送去國學(xué)班而引起熱議。

熱門話題

孫楠為什么要把孩子從私立學(xué)校轉(zhuǎn)到國學(xué)班呢？這樣做對孩子有什么影響？

”家長在為孩子考慮擇校時候，實行“三步走”戰(zhàn)略：擇校“三步走”戰(zhàn)略

今天我們先談?wù)劦谝徊剑阂越K為始，確立需求。即：堅持“ 以終為始”擇校原則，確立我們對孩子擇校的需求。

什么是“以終為始”？顧名思義，便是以“終點”為目標(biāo)，倒推回“起始點”，付出一步步努力。在“以終為始”原則下，有兩種狀態(tài)。一是理想狀態(tài)，一是受制狀態(tài)。理想狀態(tài)指，孩子的人生目標(biāo)、天賦潛能很明確，家長也能明確地發(fā)現(xiàn)這些特點。此時需先看孩子最終想成為一個什么樣的人，或者他有什么樣的才能，然后以這個“終點”確立對學(xué)校的需求。把看待小朋友的目光放長遠一些，拉到他成年之后，立業(yè)之后，甚至是老年時期，總之就是他一生的終點。然后倒推到他的童年和少年時期，應(yīng)該會對學(xué)校有什么需求。但是，我們普通人的生活，并不都是處于理想狀態(tài)，而是受制于各種現(xiàn)狀。

比如說，家長不知道孩子想要成為一個什么樣的人，也看不出孩子有什么天賦和特點；

又比如說，家長知道孩子想成為藝術(shù)家，但是家里的環(huán)境和條件卻很難培養(yǎng)一個藝術(shù)家。

受制狀態(tài)下，我們在想像終點的時候，還是假設(shè)我們在理想狀態(tài)下，只是我們在確立需求時，須考慮實際情況做些調(diào)整。實際情況是可以不斷改善，并且經(jīng)過努力一定會不斷改善的，所以，只要朝著最終的方向前行，路途會比理想狀態(tài)波折一些，但即使不會到達“終點”，也會接近“終點”。

01特點不同，擇校不同的小哥倆

幼兒時期親子活動很多，是家長發(fā)現(xiàn)孩子特點的最佳時期，最易達到理想狀態(tài)。馮老師建議家長利用好這個時期，好好觀察孩子，正所謂“三歲看大，七歲看老”。比如說小伯弟弟，天性喜歡運動，熱愛探險，規(guī)則意識不強，學(xué)術(shù)能力普通，那么小伯對于學(xué)校的需求就是學(xué)術(shù)要求不能太高，給予學(xué)生很多空間，提供很多活動和自由時間。而馮老師的小侄子小橙子哥哥，天性喜歡數(shù)學(xué)，記憶力強，規(guī)則意識超強，害怕冒險，不愛運動，小橙子就需要一個對學(xué)術(shù)要求高，紀(jì)律嚴(yán)明，沒有太多體育活動達標(biāo)要求的學(xué)校。這樣一來，哥哥和弟弟，手拉手，去的就不是同一所學(xué)校啦。
所以，家長要做的，就是多和孩子接觸、討論、游戲、聊天，從這些活動中，幫助孩子看清終點的方向。

02從公立到私立的中學(xué)生

如果家長在孩子早期并沒有明晰這個終點的方向，那也沒有關(guān)系，在孩子的成長過程中，可以一直朝著發(fā)現(xiàn)終點的方向努力。馮老師的一個學(xué)生，從北京市的重點公立校轉(zhuǎn)到北京市第一梯隊的私立校，她在哪里都是最優(yōu)秀的學(xué)生。這么一個學(xué)生，在公立學(xué)校一直讀下去，一定會考上重點大學(xué)，她為什么要在中學(xué)階段轉(zhuǎn)學(xué)呢？在她的體驗中，兩種學(xué)校有什么不一樣呢？馮老師曾經(jīng)問過她。她是這樣回答的：“在以前的公立校，學(xué)會了之后，就是大量刷題，現(xiàn)在學(xué)會了之后，就是做各種活動。相比之下，我更喜歡做不同的活動。”就這個孩子來說，她是一個綜合能力很強的孩子，對萬事萬物都感興趣，喜歡挑戰(zhàn)和冒險，對她來說，相比起之前的公立校，她后來選擇的私立校更適合她。在這里，她通過項目式學(xué)習(xí)，寫了一部講述家族故事，反映時代更迭的長篇小說；她監(jiān)督并執(zhí)導(dǎo)了一部整個中學(xué)部的中文大戲；她三年前領(lǐng)導(dǎo)開創(chuàng)了一個微信公眾號并組織同學(xué)們堅持到現(xiàn)在；她組織了一個尼泊爾體驗式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)的義工項目；她參加了一個綜合性的科技團體發(fā)明比賽——中國大智匯創(chuàng)新研究比賽并獲獎。私立校給了她充足的空間和時間去滿足她對這個世界的好奇和探索。現(xiàn)在她已經(jīng)拿到了心儀的英國排名第三的圣安德魯斯大學(xué)的offer，她可以9月開學(xué)后去學(xué)習(xí)最熱愛的人類學(xué)。這個孩子和家長，就是受制狀態(tài)下，朝著終點不斷努力，最后走向終點的。

03“公立”、“私立”又“公立”的孩子

?從北京公立，到老家私立馮老師閨蜜的女兒，因為非京籍，為了孩子讀書，全家遷回老家。女孩剛回老家時，參加了老家初中的考試，因為兩地小學(xué)采用的課本不同，教學(xué)進度和難度也不同，所以，她沒有考上如愿的公立中學(xué)，媽媽就把孩子送進了當(dāng)?shù)刈詈玫乃搅⑿５膰H部。從老家私立，到老家公立?

進入私立后，媽媽馬上有了新的焦慮，女兒的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但跟老家重點公立校的學(xué)生相比，還是有一些差距。這所私立校每年申請到牛津劍橋名校的學(xué)生就一兩個，其它的海外學(xué)校媽媽又不太滿意。
女兒能成為那個金字塔尖上的一兩個人嗎？如果不能，是不是要及早回頭，回到公立學(xué)校去爭取考一個國內(nèi)的重點大學(xué)呢？

發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子明白自己最終想成為什么樣的人，以這個“終點”作為導(dǎo)向，來理清目前的擇校思路。

經(jīng)過和媽媽的探討，女孩想做一位心腦血管醫(yī)學(xué)專家，去救治病人。之后媽媽聯(lián)系上了一位從老家公立學(xué)校考上國內(nèi)醫(yī)學(xué)本科，再去美國進修，然后回國工作的心腦血管醫(yī)生。女孩以這位醫(yī)生的求學(xué)行醫(yī)道路為指引，確定好了自己的擇校方向。
這個女孩，就是在受制狀態(tài)下，根據(jù)“以終為始”的原則，調(diào)整方向，朝向終點前行的經(jīng)典成功案例。

這是一個對孩子的人生終極目標(biāo)由“外在能力”到“內(nèi)在性格”需求的轉(zhuǎn)變，帶有明顯的“復(fù)古”傾向。這個擇校轉(zhuǎn)變，不僅縮小了孩子未來道路的可能性，也縮小了孩子未來人生可以拓展的社會領(lǐng)域。所以，為孩子擇校，能體現(xiàn)孩子對家長的意義，體現(xiàn)家長的人生觀和價值觀。

因此，擇校三步走，先“以終為始，確立需求”，接著，才談得上第二步“根據(jù)需求，尋找課程”和第三步“研讀課程，補充不足”。