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教育理念 | 公立學校？私立學校？國學班？我該把孩子送到哪里去讀書？

Category: 福利干貨 Date: 2019年1月31日下午6:26

“我的孩子要上小學了，對口的公立小學比較一般，我是該讓孩子讀公立學校呢，還是讀私立學校？”
“我的朋友有一個孩子，非京籍，在北京上完了小學和初中，不能在北京參加高考，是該轉回去讀公立呢，還是在北京讀一個私立學校，以后出國讀大學？”

我想讓我的孩子教育經歷豐富一些，所以，我想讓孩子小學讀私立，中學讀公立，你看好不好？”

最近，這個問題因孫楠夫妻將孩子送去國學班而引起熱議。

熱門話題

孫楠為什么要把孩子從私立學校轉到國學班呢？這樣做對孩子有什么影響？

”家長在為孩子考慮擇校時候，實行“三步走”戰略：擇校“三步走”戰略

今天我們先談談第一步：以終為始，確立需求。即：堅持“ 以終為始”擇校原則，確立我們對孩子擇校的需求。

什么是“以終為始”？顧名思義，便是以“終點”為目標，倒推回“起始點”，付出一步步努力。在“以終為始”原則下，有兩種狀態。一是理想狀態，一是受制狀態。理想狀態指，孩子的人生目標、天賦潛能很明確，家長也能明確地發現這些特點。此時需先看孩子最終想成為一個什么樣的人，或者他有什么樣的才能，然后以這個“終點”確立對學校的需求。把看待小朋友的目光放長遠一些，拉到他成年之后，立業之后，甚至是老年時期，總之就是他一生的終點。然后倒推到他的童年和少年時期，應該會對學校有什么需求。但是，我們普通人的生活，并不都是處于理想狀態，而是受制于各種現狀。

比如說，家長不知道孩子想要成為一個什么樣的人，也看不出孩子有什么天賦和特點；

又比如說，家長知道孩子想成為藝術家，但是家里的環境和條件卻很難培養一個藝術家。

受制狀態下，我們在想像終點的時候，還是假設我們在理想狀態下，只是我們在確立需求時，須考慮實際情況做些調整。實際情況是可以不斷改善，并且經過努力一定會不斷改善的，所以，只要朝著最終的方向前行，路途會比理想狀態波折一些，但即使不會到達“終點”，也會接近“終點”。

01特點不同，擇校不同的小哥倆

幼兒時期親子活動很多，是家長發現孩子特點的最佳時期，最易達到理想狀態。馮老師建議家長利用好這個時期，好好觀察孩子，正所謂“三歲看大，七歲看老”。比如說小伯弟弟，天性喜歡運動，熱愛探險，規則意識不強，學術能力普通，那么小伯對于學校的需求就是學術要求不能太高，給予學生很多空間，提供很多活動和自由時間。而馮老師的小侄子小橙子哥哥，天性喜歡數學，記憶力強，規則意識超強，害怕冒險，不愛運動，小橙子就需要一個對學術要求高，紀律嚴明，沒有太多體育活動達標要求的學校。這樣一來，哥哥和弟弟，手拉手，去的就不是同一所學校啦。
所以，家長要做的，就是多和孩子接觸、討論、游戲、聊天，從這些活動中，幫助孩子看清終點的方向。

02從公立到私立的中學生

如果家長在孩子早期并沒有明晰這個終點的方向，那也沒有關系，在孩子的成長過程中，可以一直朝著發現終點的方向努力。馮老師的一個學生，從北京市的重點公立校轉到北京市第一梯隊的私立校，她在哪里都是最優秀的學生。這么一個學生，在公立學校一直讀下去，一定會考上重點大學，她為什么要在中學階段轉學呢？在她的體驗中，兩種學校有什么不一樣呢？馮老師曾經問過她。她是這樣回答的：“在以前的公立校，學會了之后，就是大量刷題，現在學會了之后，就是做各種活動。相比之下，我更喜歡做不同的活動。”就這個孩子來說，她是一個綜合能力很強的孩子，對萬事萬物都感興趣，喜歡挑戰和冒險，對她來說，相比起之前的公立校，她后來選擇的私立校更適合她。在這里，她通過項目式學習，寫了一部講述家族故事，反映時代更迭的長篇小說；她監督并執導了一部整個中學部的中文大戲；她三年前領導開創了一個微信公眾號并組織同學們堅持到現在；她組織了一個尼泊爾體驗式學習和項目式學習的義工項目；她參加了一個綜合性的科技團體發明比賽——中國大智匯創新研究比賽并獲獎。私立校給了她充足的空間和時間去滿足她對這個世界的好奇和探索。現在她已經拿到了心儀的英國排名第三的圣安德魯斯大學的offer，她可以9月開學后去學習最熱愛的人類學。這個孩子和家長，就是受制狀態下，朝著終點不斷努力，最后走向終點的。

03“公立”、“私立”又“公立”的孩子

?從北京公立，到老家私立馮老師閨蜜的女兒，因為非京籍，為了孩子讀書，全家遷回老家。女孩剛回老家時，參加了老家初中的考試，因為兩地小學采用的課本不同，教學進度和難度也不同，所以，她沒有考上如愿的公立中學，媽媽就把孩子送進了當地最好的私立校的國際部。從老家私立，到老家公立?

進入私立后，媽媽馬上有了新的焦慮，女兒的學習成績優秀，但跟老家重點公立校的學生相比，還是有一些差距。這所私立校每年申請到牛津劍橋名校的學生就一兩個，其它的海外學校媽媽又不太滿意。
女兒能成為那個金字塔尖上的一兩個人嗎？如果不能，是不是要及早回頭，回到公立學校去爭取考一個國內的重點大學呢？

發現和引導孩子明白自己最終想成為什么樣的人，以這個“終點”作為導向，來理清目前的擇校思路。

經過和媽媽的探討，女孩想做一位心腦血管醫學專家，去救治病人。之后媽媽聯系上了一位從老家公立學校考上國內醫學本科，再去美國進修，然后回國工作的心腦血管醫生。女孩以這位醫生的求學行醫道路為指引，確定好了自己的擇校方向。
這個女孩，就是在受制狀態下，根據“以終為始”的原則，調整方向，朝向終點前行的經典成功案例。

這是一個對孩子的人生終極目標由“外在能力”到“內在性格”需求的轉變，帶有明顯的“復古”傾向。這個擇校轉變，不僅縮小了孩子未來道路的可能性，也縮小了孩子未來人生可以拓展的社會領域。所以，為孩子擇校，能體現孩子對家長的意義，體現家長的人生觀和價值觀。

因此，擇校三步走，先“以終為始，確立需求”，接著，才談得上第二步“根據需求，尋找課程”和第三步“研讀課程，補充不足”。