圓桌教學——美國學校普遍采用的教學形式

圓桌教學，是美國的私立高中和大學課堂中普遍采用的一種教學形式，它和我們國內學校中常見的老師在講臺上講課、學生們下面排排坐的課堂不同。在圓桌教室中，老師和十余名同學們圍坐在一張橢圓形的木桌旁一起上課，以提問和討論為主。

學生們在課前需要進行充分的預習、備課，上課時表達自己的想法，傾聽他人的發言，相互答疑解惑，老師更多的是承擔著啟發者和引領者的作用，學生是課堂交流和討論的主體，同學們在交流合作中前行。 圓桌教學法的誕生

談到圓桌教學法的誕生，少不了先要介紹一下它的誕生地：位于美國新罕布什爾州菲利普斯埃克塞特學院（Phillips Exeter Academy），這是美國最頂尖的私立寄宿高中之一，被《經濟學人》雜志列為"英美私立高中第一梯隊"。學校倡導學生學會思考、討論、提問、分析；學會知識與美德相結合；獲得知識與技能，以確保熱愛學習并終生致力于幫助他人。

埃克塞特學院培養了許多知名的領軍人物，包括創造了社交帝國FaceBook的馬克?扎克伯格，在校期間他是美國奧林匹克數學學術活動總教練馮祖名帶隊主力隊員，也是古典文學愛好者，胸有“世界無所邊界，偉大沒有盡頭”。《達芬奇密碼》這本書籍也是構思于圓桌上，畢業于埃克塞特的丹?布朗回到母校擔任英語老師，他寫下了一個哈佛符號學教授調查盧浮宮館長被殺案的故事，成為美國知名暢銷書作家。

圓桌教學也稱為“哈克尼斯圓桌教學”，是因為 1930 年美國石油大亨愛德華?哈克尼斯（Edward Harkness）先生決定向埃克塞特學院捐款時提出了一個附加要求：學校必須創造并實踐一種變革性教學法。

時任校長劉易斯?佩里（Lewis Perry）是學校第八任校長，剛上任不久后，學校不幸遭遇一場大火，教學樓被燒毀。當時，學校負債累累，劉易斯急需這筆錢。于是，他親自去英國走訪了 21 家私立寄宿高中，回來后學校理事會起草了一份改革提案交給哈克尼斯，然而，哈克尼斯看后卻搖了搖頭，說：“校長先生，你知道嗎，現行的教學模式對像我這樣成績不好、害羞或者想法特別的學生很不適合。

當時，埃克塞特采用的是自上而下的授課方式，老師在講臺上講課，下面坐著二三十個男生，如果學生想發言，可以伸手打一個響指，老師聽到了會示意他發言。那些內向的孩子可以永遠隱匿在被老師忽略的角落。

深入交流后，哈克尼斯透露心愿：“我腦海中的課堂是這樣的，學生圍坐在一張桌子前，老師與他們交流，通過一種類似開會的方式引導他們，鼓勵每個學生發言，這會是教學法的真正革命。”劉易斯校長趕忙重新與理事會開會，借鑒蘇格拉底啟發式教學法，創造一種激發學生自由思考和辯論的課堂，通過問答、交談、爭辯、引導，把學生導向預定的方向。

為了不讓任何一名學生成為“隱形人”，學校決定將每堂課的規模縮小到 12 名學生，師生之間、同學之間都可以進行交互式交流。
就這樣，學校請來了木匠在教室里現場制作橢圓形木桌，這個圓桌成為教室不可分割的一部分。坐在這樣的圓桌旁，每位同學都會看到其他所有的同伴，聽到每一位同學的發言。

如今，走在埃克塞特校園，透過教室窄窄的玻璃窗，就可以看到一張張醒目的橢圓形木桌。在整個學校，這樣的桌子大約有上百張。離開學校不遠的地方，還有全世界唯一一家定制哈克尼斯圓桌的公司。這樣一張純手工打造的橡木橢圓形木桌市場價要一萬多美元。

Exeter 的圓桌教學課堂

對于埃克塞特的師生來說，哈克尼斯圓桌是每天用來學習的課桌，它是最親密的教學伙伴，它是一場真正的變革。在這里，學生們組成小組共同探索想法，培養發言的勇氣、有同理心地傾聽與理解。它無關于答案是否正確還是錯誤，而是在合作中去解決問題和學習。這種學生間的合作學習比競爭的、各自單獨的努力更有效，幫助學生取得更高的成就。埃克塞特的招生主任曾評價學校的哈克尼斯圓桌教學是獨一無二的。

以數學課為例，在50分鐘的課上，大家一共討論了9道題目，都是前天晚上學生們做的。上課一開始，學生們紛紛去教室墻上的小白板寫自己的解題思路和答案。不一會兒，三面墻的小白板就寫滿了。

寫完后，答題學生先講自己的思路，然后其他同學評論，老師再不時點評幾句，有時候也會直接在白板上寫相關的演算過程。老師并不會事先介紹基本概念等知識點。學生得先自己嘗試解題，然后第二天通過師生的討論，逐步推導出正確答案和相關的概念或公式。
現任英語教師Jason在他的臉書上是這樣分享他使用哈克尼斯圓桌教學方式給新生上課中神奇的體驗：

課堂上，我們大聲朗讀了這首詩，之后分組進行討論、構思與小組發言。同學們對分組討論感到興奮，這是一場充滿真誠的、有風度的、美麗的對話。在最后的五分鐘里，我讓他們回想從彼此身上學習的經歷，分享他們的想法，他們的感受，他們的經歷。

讓我感到震驚的是，這段對話對他們來說有多么重要。我敢說他們會被一起做的工作所感動。我很感動，見證了這僅僅有幾分鐘的發言，但我覺得這真的是一個很好的學習方法。我注意到隨著我們談話的深入，出現了越來越多的問題。我真希望能夠再繼續30分鐘，就為了看看會發生什么。

我不知道這在哈克尼斯的談話中屬于哪一類，但我對自己所學到的東西感到驚訝。我們開始的時候很簡單，但是路徑很快就變得很復雜。真的很酷。我覺得這真是太棒了。這是一種非常有效的學習方法。我曾經看過大約100個視頻，說哈克尼斯是最棒的，那時我仍然持懷疑態度。如今，我不再懷疑了。

圓桌教學對于學生的影響，我在顧問的工作中也深有體會。之前的一個學生C同學，在國內是那種老師和同學們都非常喜歡的乖乖女，課上不聲不響，課下認真完成作業，每次學校大考均名列前茅。

平時思考多，表達少。初到美國讀高中時，小C經歷了痛苦的課堂形式轉換，然而就是這種圓桌教學法，激勵了小C課上積極思考，努力參與討論。4年高中生活結束后，小C成長為落落大方、侃侃而談的溝通能手。

圓桌教學與項目工作會議

圓桌教學的場景，與我們現在工作中常見的跨部門項目式工作方式非常相近，通常公司會從各個部門中選取專人組成一個團隊，共同完成一個項目。這個團隊需要在項目開始啟動階段以及實施階段經常召開會議，商談需要解決的問題和完成的工作。

在項目會議中，大家各抒己見，共同探討和制定行動方案，成員之間是合作的關系，每一位項目成員都是制定方案的貢獻者。
圓桌課堂上所培養的尊重、有效傾聽與溝通、分析與歸納，正是孩子們未來在職場中需要具備的品質與技能。它充滿了挑戰，也提供了成長與歷練的機會。
本文轉載自公眾號：視角學社