留學(xué) | 分享：每次轉(zhuǎn)換專業(yè)，都是在自我認(rèn)知后的一種重新選擇

今天分享一位前留美本科學(xué)生

轉(zhuǎn)專業(yè)的經(jīng)歷

步入大學(xué)前

我在國內(nèi)就讀的是國際學(xué)校，高中階段學(xué)校提供的是劍橋高中課程A-Level，那會(huì)兒并沒有專業(yè)選擇的概念，只是覺得哪個(gè)有趣、特別感興趣就選哪個(gè)。申請(qǐng)是通過留學(xué)中介的，當(dāng)時(shí)自詡理科成績還過得去，加上豐富的社團(tuán)活動(dòng)，各類學(xué)生會(huì)項(xiàng)目，在申請(qǐng)上了加州的一所大學(xué) 后，憑借興趣選擇了當(dāng)時(shí)就比較時(shí)髦的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)（Computer Science）。但即使定了這個(gè)方向，沒想到還是會(huì)有很多不知道的未來等著我，更沒有想到過自己在大學(xué)四年會(huì)轉(zhuǎn)兩次專業(yè)。

現(xiàn)在回想起來，不管是留學(xué)中介老師還是我本人，對(duì)于所選的專業(yè)的認(rèn)知都非常淺薄，在去美國前，并沒有認(rèn)真的了解所選專業(yè)的課程設(shè)置，和所針對(duì)的未來就業(yè)方向。其次，高中那會(huì)兒學(xué)校提供的A-Level課程以理科為主，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)，幾乎沒有A-level的文科課程提供。雖然對(duì)于中國學(xué)生來說理科課程比較容易理解和接受，也容易得到高分，但卻缺失了對(duì)國外課程體系中文史類課程的了解過程，也就少了對(duì)自我興趣全面發(fā)掘的機(jī)會(huì)。于是本科期間，轉(zhuǎn)專業(yè)成為自我反思的一個(gè)經(jīng)歷，過程，和契機(jī)。

在大學(xué)期間

當(dāng)我抵達(dá)美國，步入大學(xué)，走進(jìn)課堂，從第一節(jié)編程課開始，突然蒙圈了！

CS的專業(yè)課從大一第一學(xué)期就開始 (高中讀書的大學(xué)預(yù)科課程學(xué)分因?yàn)榭梢灾苯又脫Q大學(xué)學(xué)分，所以我當(dāng)時(shí)是屬于直錄情況)?，課程計(jì)劃基本每學(xué)期三門專業(yè)課，到upper階段過后就是每學(xué)期平均四門專業(yè)課。學(xué)習(xí)的密度較為緊張。

記得第一節(jié)課就是python語言，令我陷入了迷茫。編程？代碼？這是我完全不熟悉的領(lǐng)域，在課堂上和作業(yè)時(shí)，明顯的感到吃力和跟不上，幾乎對(duì)自己的智商和能力都開始懷疑。課后問同班同學(xué)才發(fā)現(xiàn)，雖然高中都沒有開過類似課程，但很多同學(xué)因?yàn)榱私鈱I(yè)方向，都提前買書自學(xué)編程做了準(zhǔn)備。

這個(gè)期間我不停的看書，問同學(xué)，問助教，問教授。然而這樣的幫助總是短暫的。在升到大二的時(shí)候突然意識(shí)到這樣下去肯定不行，不拼盡全力的話成績和分?jǐn)?shù)太容易落下，于是為了不妨礙畢業(yè)，我直接去找了專業(yè)部門的adviser，溝通了我的情況，并尋求建議。當(dāng)時(shí)adviser了解我的情況后，跟我一起過了遍我現(xiàn)在的專業(yè)和選修課的完成度，以及成績。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)一些理科科目的完成度較多，再結(jié)合一些選修課的完成度，發(fā)現(xiàn)能匹配數(shù)學(xué)系的要求。在對(duì)還需要完成的專業(yè)的計(jì)算，和“學(xué)分利用率最大化”兩種選擇對(duì)比下，adviser表示，如果選擇放棄CS專業(yè)的話，可以選擇數(shù)學(xué)系的專業(yè)。這樣子就能保證多數(shù)課程不浪費(fèi)，時(shí)間不會(huì)拖長并且能順利畢業(yè)。

于是我從現(xiàn)有的理科成績出發(fā)，去找了數(shù)學(xué)系尋求轉(zhuǎn)專業(yè)的咨詢。在了解數(shù)學(xué)專業(yè)的課程要求，并且和自己所學(xué)科目的課程比對(duì)后，我決定保守一點(diǎn)完成可以完成的理論數(shù)學(xué)專業(yè)（Theoretical Mathematics），保證畢業(yè)。

這個(gè)過程大概如下：首先是學(xué)生和各部門交流情況，表達(dá)自己對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)原因和狀況。每個(gè)專業(yè)不一樣，于是每個(gè)專業(yè)能否成功畢業(yè)的要求也不一樣，往往在專業(yè)課之外，還有各種選修課和通識(shí)課程General Education（GE）。 一般adviser會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的把現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)所學(xué)的專業(yè)分?jǐn)?shù)和要求、未來可能更換的新專業(yè)分?jǐn)?shù)和要求，做一個(gè)比對(duì)。然后讓學(xué)生理解到，除了專業(yè)課外，如果確定轉(zhuǎn)專業(yè)，哪些GE是不用上的、哪些專業(yè)課是必須上的、哪些其他的GE或者選修課是還要再額外上的。如此下來做完比對(duì)，學(xué)生對(duì)于每個(gè)學(xué)期能上多少門課，接下來會(huì)上哪方面的課，還有多少課時(shí)能完成結(jié)業(yè)，都會(huì)有一個(gè)很明朗的概念。

我的大學(xué)是三個(gè)學(xué)期一學(xué)年（不包含summer的情況下），在這個(gè)過程中有充分的時(shí)間去考慮接下來要選什么課和學(xué)什么課。在這個(gè)階段，我在選修課的范圍內(nèi)體驗(yàn)了各色各樣的人文和藝術(shù)課程，比如戲劇課、語言課、哲學(xué)課、宗教課等。這些課程對(duì)我的影響頗深，像是打開了另一扇大門。在這之前，學(xué)習(xí)更像是完成任務(wù)，轉(zhuǎn)完一次專業(yè)后再加上接觸到這些課程，從而促使我開始對(duì)身處的世界、環(huán)境、包括自我的各方面反思。

也同樣是在這個(gè)時(shí)期吧，當(dāng)轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)專業(yè)并從大二升到大三后，因?yàn)閷W(xué)分和各個(gè)專業(yè)課程量的原因，已經(jīng)有經(jīng)濟(jì)等其它專業(yè)的同學(xué)基本快完成學(xué)分，有的開始找實(shí)習(xí)，有的開始準(zhǔn)備申請(qǐng)研究生，留學(xué)生中則有的開始收拾回國。透過他們，我意識(shí)到自己也已經(jīng)站在了畢業(yè)、擇業(yè)、未來展望的路口上。于是開始愈加頻繁的問自己這樣的問題：

1	為什么要讀大學(xué)？讀大學(xué)是為了準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)拿個(gè)文憑，還是學(xué)自己感興趣的、自己有意向的、去做自己想做的事情？
2	我想從大學(xué)獲得什么？自己是不是在學(xué)自己想學(xué)的東西？
3	能否順利畢業(yè)、畢業(yè)后又要前往什么樣的地方？

回想自己之前的學(xué)習(xí)生活，編程并不完全適合我的性格，它對(duì)我來說更像一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能而不是自己想投入一輩子的方向，客觀上來說學(xué)到后面對(duì)我不僅很累而且擔(dān)憂能否畢業(yè)。數(shù)學(xué)專業(yè)，算是作為中國學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，然而無論是數(shù)學(xué)研究和統(tǒng)計(jì)學(xué)都令我提不起興趣，對(duì)未來的就業(yè)更是一片迷茫。回過頭來，我好像對(duì)戲劇、人文文化等，一直抱有濃厚的興趣。不僅想知道更多，想了解更多，更似乎能從對(duì)認(rèn)知世界里感到自我滿足。斟酌再三，并在和家里討論后，我決定再一次申請(qǐng)轉(zhuǎn)換專業(yè)，并找到一個(gè)比較符合自己想法，也滿足學(xué)科要求的專業(yè)：國際關(guān)系。大三后期進(jìn)入新的專業(yè)后，因?yàn)槎ㄎ粶?zhǔn)確又完全符合自己興趣，課程數(shù)量進(jìn)度和GPA都直接提升了上去，不僅在四年內(nèi)準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)，也為后面的碩士階段申請(qǐng)打下了基礎(chǔ)。

個(gè)人總結(jié)

從理科到文科，這樣的轉(zhuǎn)變沒法想象，但過程和選擇確實(shí)極為重要。在進(jìn)入文科專業(yè)后，通過各類的課程，我尋找到自己所期望學(xué)習(xí)的東西。在學(xué)習(xí)中，滿足自己，改進(jìn)自己，對(duì)自己和社會(huì)，對(duì)未來的發(fā)展進(jìn)行反思。當(dāng)回過頭來看的時(shí)候，雖然當(dāng)中繞了些路，但覺得這樣的過程很值得，最后的選擇也是對(duì)的。美國大學(xué)的靈活性，從轉(zhuǎn)專業(yè)的尊重上就能體現(xiàn)。周圍的很多同學(xué)不管是留學(xué)生還是本地學(xué)生都在大二大三期間轉(zhuǎn)了專業(yè)，從編程到數(shù)學(xué)，從經(jīng)濟(jì)到統(tǒng)計(jì)，從物理到商科等等。本科生在大學(xué)期間，就似處在一個(gè)小型社會(huì)里，歷經(jīng)一個(gè)自我反思，自我認(rèn)知到認(rèn)可，再到自我成長的探索過程。對(duì)專業(yè)的選擇，往往也涉及到對(duì)未來的展望。轉(zhuǎn)專業(yè)不可怕，可怕的是大學(xué)讀完，仍不清楚自己前進(jìn)的方向。

從技術(shù)方面講，每次轉(zhuǎn)完專業(yè)，最重要的就是課程的合理安排。首先算好還剩下多少門課需要完成，之后再看還有多少GE的課需要滿足。排好自己接下來一系列課程的安排，最后看是否最終四年加起來的學(xué)分達(dá)到畢業(yè)要求。

每次轉(zhuǎn)換專業(yè)，都是在自我認(rèn)知后的一種重新選擇。

以上就是關(guān)于【留學(xué) | 分享：每次轉(zhuǎn)換專業(yè)，都是在自我認(rèn)知后的一種重新選擇】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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