小學(xué)六級的學(xué)生該如何提前準備美國本科申請？

近些年，打算送孩子去美國讀本科的家長越來越強烈地意識到，若不提前準備，而等到高中階段再開始準備的話，就會在很多方面顯得很倉促。在如今越來越激烈的競爭環(huán)境下，若想讓孩子申請到排名較為靠前的學(xué)校（通常而言美國前50) ，早準備，全面準備就顯得非常必要了。

具體而言，主要分如下這三個方面：

語言成績（托福，SAT, AP等）

課外活動（社團，學(xué)術(shù)活動等）

GPA?（高中階段）

對于6-9?年級的學(xué)生而言，可以將重點放在前2個方面。這個年齡段的孩子處于興趣，天分還未完全顯露的階段。因此，家長可以讓孩子多嘗試不同的興趣愛好，不管是藝術(shù)，演講，發(fā)明等，都可以多提供機會讓孩子去嘗試，讓孩子找到她喜歡的東西，那么家長就可以進一步引導(dǎo)孩子在此領(lǐng)域多學(xué)習和研究。

最好，可以長久地堅持，并且做出一些成績，比如一些作品，或者獲得一些社會或?qū)I(yè)機構(gòu)的認可。這些對于之后的申請會起到增加差異化競爭優(yōu)勢的作用。因為，很多孩子的英語成績和GPA都可以通過培訓(xùn)考得很高，到最后托福115和117，SAT1560和1570已經(jīng)沒有很大的差別了，這個時候就要拼課外活動了，因為這一塊是凸顯個體差異，天分，毅力，以及創(chuàng)造力的領(lǐng)域。

另外一塊就是語言成績。具體而言，就是托福，SAT, AP，SAT2等標化考試成績。托福考的是英語聽，說，讀，寫；SAT考的是閱讀，語法，數(shù)學(xué)，寫作；SAT2考的是各種科目考試，如數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，美國歷史，文學(xué)，外語等；AP考試科目和SAT2大體一致。

由于科目性考試的內(nèi)容為高中或大學(xué)本科階段的知識點，等到高二再準備不遲。對于處于小學(xué)或初中階段的學(xué)生而言，可以開始著手提高的能力為語言基本能力，即聽說讀寫能力。

聽說讀寫這四項能力的基礎(chǔ)為閱讀能力。因此閱讀應(yīng)當作為語言能力提升的起點。因為，閱讀可以提升對于詞匯的記憶，對于長句的快速理解，對于文章結(jié)構(gòu)的感知，對于輸出內(nèi)容的儲備。

首先，閱讀可以增加詞匯量以及提升對于詞匯的準確理解。

在讀的過程中，由于有文章背景，因此對于單詞的記憶就可以和文章中的某個觀點，某個人物或者情節(jié)聯(lián)系起來，那么用這種方式記憶單詞效果要比機械地背誦單詞書要好得多。而且，在不同的文本背景下見到同一個單詞的次數(shù)越來越多，對于這個單詞的理解就會更加豐富。

第二，閱讀可以提高對復(fù)雜長句的快速準確理解。

很多時候，我們由于不能很快地提取出句子主要意思，讀完一個句子之后，仍然不知所云，這種讀完但仍然不能理解的現(xiàn)象，我們稱之為“假閱讀”。那么什么叫“真閱讀”呢？“真閱讀”就是，讀完一個句子，可以用簡單的幾個詞概括出其重點，其余的細節(jié)信息不需要準確記憶，此為“真閱讀”。

在大量閱讀的過程中，隨著讀的復(fù)雜長句越來越多，對于長句的主干的提取也會越來越準確，且對于句子結(jié)構(gòu)的把握也會越來越熟練。很多時候看到句子開頭，就基本上可以判斷整句的結(jié)構(gòu)。這種能力的提高對于提高閱讀速度，在考試狀態(tài)下，快速準確地把握段落重點信息非常重要。

第三，閱讀可以提高寫作能力。

閱讀帶來的更高一個層面上能力的提升就是，對于句子之間的邏輯銜接以及段落結(jié)構(gòu)的把握能力。比如，英文non-fictional的文章段落的一種常見結(jié)構(gòu)為：觀點+解釋+例證+讓步+重述觀點。這種段落結(jié)構(gòu)和中文的循序漸進，先長段鋪墊最后才拋出觀點的結(jié)構(gòu)完全不同。而對于段落寫作結(jié)構(gòu)的感知，是可以通過多閱讀來強化提高的。當我們讀的多了，不知不覺也就會寫了，這其實是由于長期的閱讀幫助我們在潛移默化中習得了寫作的規(guī)律。?

世界上所有的作家，無一不是通過大量閱讀來奠定寫作基礎(chǔ)的。因此，中國人說，讀書破萬卷，下筆如有神。所以，為了提高寫作能力，要多讀。

最后，閱讀是口語的語料。

我們語言習得的順序是先輸入，再輸出。大量的閱讀，可以讓我們在輸出口語時有觀點，有事實。其次，通過閱讀習得的詞匯，語法能力也是語言輸出的重要方面。

聽力，也是需要提前練習的能力。

這一點，對于中國學(xué)生尤其如此。長期以來，體制內(nèi)學(xué)校的英語教學(xué)對于聽力極為不重視，甚至很多地方中考高考的英語試卷中的聽力都是不計入總分的。我們的主要英語學(xué)習方式就是閱讀。

讀得多了，我們對于信息的處理就會偏向于視覺化。我們聽到一個單詞或者一句話時，會先試圖在腦海中“寫”出來，然后才能明白這個單詞是什么意思。那么，對于這種語言學(xué)習者，我們稱之為visual learner。那么，對于另外一類以聽為主要學(xué)習方式的學(xué)習者，我們可以稱它為auditory learner。比如，巴基斯坦人，印度人，他們很多人拼寫不行，因為沒接受過學(xué)校教育，但是經(jīng)常聽，所以他們聽力很棒棒，但是一看單詞，不認識，自己寫也拼不出來。這類人，我們稱之為illiterary person, 即文盲。

上面這兩種learner的學(xué)習方式都過于強化一方面而忽略了另一方面。最好的學(xué)習方式是結(jié)合聽和讀，因為這樣的訓(xùn)練方式才可以保證語言能力的全面提升。對于大多數(shù)中國的英語學(xué)習者來說，聽的能力是一個需要多花時間來強化練習的。如果孩子學(xué)校的英語課程中的聽力練習比重偏少，家長可以多讓孩子聽。

聽的材料有很多，在低齡階段，可以先讓孩子聽一些原著音頻，喜馬拉雅上有很多免費資源。也可以給看一些孩子感興趣的電影，記錄片。B站和Youtube上有很多短小的科普類視頻，如crash course 系列，紀錄片。B站上也有從Youtube很多搬運過來的此類資源。此外，還有很多英文的電影。詳見另外一篇推文《給6-9年級的孩子推薦的英文電影》。

寫作能力相較讀，聽，說而言，需要更為專業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在低齡階段（12歲以下），可以主要以記敘文寫作為主，如故事，日記。從初中開始，孩子就有了一定的獨立思考以及一定的搜集論據(jù)的能力，這時可以進行較為專業(yè)的學(xué)術(shù)性寫作訓(xùn)練。

學(xué)術(shù)寫作是博雅教育（Liberal Arts Education）體系中的核心部分之一。它培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的寫作能力、科研能力，還包括批判性地看待整個社會的能力，而中國學(xué)生在這點上是較為欠缺的。

我們的語文教育教會了學(xué)生在寫作上過于重視辭藻，以至于文章看上去華麗而飽含詩意，但是邏輯體系卻很薄弱。這一點，是和批判性寫作的宗旨背道而馳的。因此，并不是語文作文寫的好，英文寫作自然就好了。

以上，是對于低齡的準留學(xué)生的語言學(xué)習的學(xué)習側(cè)重點的說明。有了前期的語言基礎(chǔ)能力的提升，到高中階段，就可以開始進行標準化考試的專業(yè)培訓(xùn)了。標準化考試的戰(zhàn)線不宜拉得過長，考試最好一鼓作氣，3次之內(nèi)出成績。考到理想的成績后，就可以放心地投入課外活動以及文書寫作中了。

注意托福和SAT的成績的有效期都是2年，一般會在高三上學(xué)期末（12月底）遞交標化成績，所以從高一的下學(xué)期開始的成績都可以用來申請。但是，通常第一次考試不會考得特別理想，所以從高一上學(xué)期就可以開始準備第一次托福試水，到下學(xué)期可以考第二次。通常托福考到100分，可以開始進行SAT培訓(xùn)，在高二上學(xué)期開始進行第一次考試（若程度較好，高一下學(xué)期就可以開始第一次考試）。

當然，在上述整個從低齡階段開始一直到標化考試結(jié)束，英文閱讀都不要中斷。

至于不同階段的閱讀的內(nèi)容以及書目推薦，下期再做詳解。