同濟→北大→港大→清華
從環境工程學士到環境學院博士后
5年留學經歷，參加多個項目研究
是什么原因讓她深耕環境工程？
又是什么原因選擇轉向教育事業？
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讓我們一起走進
翰林化學魏老師的故事吧
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翰林導師魏老師
同濟大學環境工程學士；
北京大學環境科學碩士；
香港大學環境工程博士；
清華大學環境學院博士后
● 清華大學環境學院博士后，香港大學環境工程博士，北京大學環境科學碩士，同濟大學環境工程學士。
● 入選中國科協青年托舉人才，參加過國家重點專項鹵代烴原位化學生物技術研發、河流湖泊污染物化學生物降解技術研發等多個項目研究。具有豐富的英語學習、生活、科研工作經驗。
● 前上海大學副研究員，碩士生導師，5年海外留學經驗，豐富的化學生物背景，豐富的授課經歷，包括在博士期間助教、博士后期間大學生創新實驗指導授課以及大學任職期間研究生課程授課經驗。
● 課堂教學過程中注重知識點的歸類總結、知識點的難點區分、知識點在實際生活中的運用，培養學生學習的邏輯思維，激發學生的學習熱情。
●主授課程：AP化學，IB化學，IGCSE化學，CCC競賽/UKCHO/USNCO
關于為什么會選擇環境工程專業：
在學業進程中，我在數理化科目上相較于其他學科表現更為出色，因此，我所選擇的專業領域也傾向于理工科方向。
選擇環境工程專業，實際上也是一個是機緣！
一開始選擇環境相關專業，第一是因為環境與我們的生活息息相關，我對自然界抱有濃厚的好奇心，并渴望對其進行深入的研究與探索；第二是因為環境工程專業在當時是一門處于科技前沿且充滿創新性的學科，具有樂觀的發展潛力和前景！
就讀過四所頂尖大學
5年留學，不斷深耕學習
選擇香港大學的原因是：
當初我選擇了香港大學，主要是考慮到其地理位置的便利性。
同時，香港大學在全球排名中名列前茅，其學術聲譽和教學質量均享有高度評價，這對我而言無疑是一個具有吸引力的選擇。因此，在多方因素的綜合作用下，我最終決定前往香港大學進行深造。
圖源：網絡
對于香港大學的文化氛圍也是深感喜愛，它致力于追求學術自由與創新，營造了一種積極向上的學術氛圍。這種氛圍為我提供了一個極好的學習環境，激勵我不斷追求卓越，實現自我提升。
初次抵達香港大學，仍需時間適應
初抵香港大學，我原本設想各類事物或許大同小異。然而，實地體驗后，感受到其獨有的本土文化特色，仍需經歷一段時間的適應。
香港大學作為一所國際知名的學校，其全英文的教學環境，與赴美留學并無二致。在融入這一環境的過程中，心理層面的過渡同樣不可或缺。
同濟/北大/港大/清華，有不同的校園風格
同濟，學習氛圍踏實且充滿工程底蘊
同濟是一所工科院校，其工程底蘊深厚，對工程技術理念有著強烈的灌輸。
在我學習環境工程期間，我深受其影響，對工程設計、實施及細節有了更深入的理解。
北大，追求多元化的體驗與表達
北大則展現出濃厚的人文氣息。北大的學生活動及人文氛圍均十分豐富。
學生思想活躍，追求多樣化的學生活動及人文活動，展現出豐富的思想狀態，追求多元化的體驗與表達。
港大，東西方文化在此交融
港大作為一所國際化程度較高的學校，其學術氛圍與文化交流同樣令人印象深刻。
在這里，東西方文化相互交融，國際學生之間的共同學習、交流，形成了獨特的國際化學習環境。港大對學術創新的追求，以及對前沿知識的探索，都讓我深受啟發。
清華，保持著高度的學習熱情與嚴謹的學術態度
清華學生的學習態度認真嚴謹，對學術的追求始終如一。在清華的校園里，學生們忙碌于自習室、實驗室，致力于追求卓越的學術成就。
清華的嚴謹學風與追求卓越的精神，無疑是我求學經歷中最為寶貴的財富之一。
把握科研問題“起點”
“解題”過程才是重點
從“起點”出發，解決后續問題
面對不同的項目研究，我們得先找到導致這一現象出現的“起點”，從源頭解決問題。
此前，我參與了藍藻爆發相關項目研究。藍藻爆發這一現象導致整個湖面遭受了嚴重破壞，藍藻如潮水般覆蓋，使得湖面失去了原有的生態平衡。
✨ 知識鏈接：藍藻爆發
大規模的藍藻爆發，被稱為“綠潮”（和海洋發生的赤潮對應）。綠潮引起水質惡化，嚴重時耗盡水中氧氣而造成魚類的死亡。更為嚴重的是，藍藻中有些種類（如微囊藻）還會產生微囊藻毒素（MCs），大約50%的綠潮中含有大量MCs。MCs除了直接對魚類、人畜產生毒害之外，也是肝癌的重要誘因。
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針對這一問題，我們深入分析了其背后的原因。發現，該湖泊擁有眾多支流，而這些支流中被排放了未經處理的污水，甚至包括生活污水也未能得到有效管理。更為嚴重的是，由于污水處理設施建設的滯后，這些污水最終都流入了湖泊，從而對湖泊水質造成了不可估量的損害。
找到了問題源頭后，我們便在支流上建立了環境保護和工程治理設施，旨在對這些污水進行有效的攔截和處理。通過這一措施，有效地控制了污水對湖泊的進一步污染。
所以，唯有從源頭治理，方能解決后續產生的各類問題。
科研的成功與否都是經驗的積累
科研活動本質上就是一種探索過程，這是科學精神的體現。探索的意義在于逐步積累階段性的成果，這些成果構成了科研工作的基本組成部分。
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遇到瓶頸時，如何突破是每位科研人員都需要面對的問題。在工程領域，由于我們主要面對的是應用問題，而非數學領域的世界級難題，因此通常可以通過多種嘗試來尋找解決方案，所以科研過程中的合作與交流也是非常重要的。
在科研過程中，解題的經歷不僅導向最終的結果，更重要的是在這一過程中積累的經驗和見解，從而進行更好地推進！
步入教學領域
是因為自身對其的熱愛
慢慢發現自身對教學事業的熱情
科研與教學，兩者雖路徑不同，卻相輔相成。科研活動讓我積累了深厚的科學知識，在擔任助教和碩士生導師的教學實踐中，我逐漸發現對教學的熱愛與熱情。
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我希望通過教學的橋梁，將我在科研中所學到的知識傳授給學生，引領他們探索其中的深邃與廣闊。在與學生的教學互動中，我收獲了諸多成就感與自我價值實現的喜悅。
正是基于這樣的原因，我決定成為一名老師，繼續在教育這條路上走下去。
在上課時，會采用靈活教學策略
在教學過程中，首要之務在于確保教學思路的明晰性。我傾向于將我認為重要的知識點，以條理清晰、邏輯嚴密的方式呈現給學生，以便他們能夠迅速而準確地掌握這些核心內容。
在此基礎之上，考慮到學生的學習風格差異，例如：
對于性格認真、踏實的學生
我會采用更為細致入微的教學方法，逐步引導他們深入理解每個知識點，確保他們在學習過程中能夠穩扎穩打。
對于思維敏捷、反應迅速的學生
我會采用啟發式教學策略，可以從中得到“驚喜”。通過提出問題和設置課題來激發他們的學習興趣和創造力，鼓勵他們自主思考、勇于探索未知領域。
總之，在教學過程中，會根據學生的學習特點和需求來靈活調整教學策略和方法，以確保每位學生都能夠得到適合自己的教學指導和支持。
了解完魏老師的學習、科研和教學經歷
小林不禁疑惑魏老師是
如何將這些事與自己的生活相平衡的呢？
魏老師也告訴了小林她的“秘訣”
將學習、科研、教學和生活相平衡的“秘訣” ?
在追求平衡過程中，我時常秉持一種張弛有度的生活態度。
科研活動本質上是一種全天候、不間斷的工作與思考過程，這往往要求我們犧牲部分休息時間。但是，我們應盡量規劃出固定的休息時間，以確保大腦得到充分的休息與恢復。這樣做不僅能夠提升大腦的活躍度與思維能力，還能促進科研創新和研究的深入進行。
因此，在日常生活中，我們應當時刻注意調整自己的狀態，力求在科研與生活之間找到那個理想的平衡點。
來自魏老師的建議&見解
初、高中生的學術學習不應局限在書本中！
對于初、高中階段的同學來說，建設好學術基礎是較為重要的。這不僅關乎眼前的學習成效，更是對未來無限可能的鋪墊，注重知識的積累與鞏固，避免遺忘之前學過的知識，定期進行復習，以加深對知識的理解和記憶。
此外，同學們不應局限在書本中，更重要的是讓書本與生活相結合！在科研中會涉及到很多化學和生物的內容，其實這些內容也體現在我們的日常生活中。例如，我們生活中的凈水器，凈水器中的超濾膜凈技術，正是我們所學知識在實際應用中的體現。
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因此，同學們在學習時，通過實踐和應用，可以更加深入地理解和掌握這些知識。
在科研中，清晰地邏輯和深度思考是必需！
在科研實踐中，第一點是要確保邏輯的嚴謹與思維的明晰；另一點是要學會如何深入探究。
舉例來說，在實驗操作中，若我們能夠及時識別并應對實驗中的難題與挑戰，將會更好地推動實驗工作的進程。但是，有時我們可能因疏忽而未能及時察覺實驗中的異常，對科研細節的忽視往往會成為制約科研進步的瓶頸。
因此，具備深度思考能力和問題發現能力在科研過程中顯得尤為重要。
參加化學競賽，有助于思維拓展
國際化學競賽對于同學們的思維要求很高，在競賽的過程中，
可以非常好的鍛煉學生的邏輯和思維的能力，同時深化對復雜化學概念的理解與應用能力。
積極參與此類競賽，有助于學生不斷推動學術水平的進階與突破，可以鍛煉大腦的能力，進而激發創新思維，實現學術上的新突破！
最后，魏老師建議同學們可以多多閱讀課外書籍，以便更好地拓寬知識視野，了解課堂以外的內容。
《相對論》
作者：Albert Einstein
《薛定諤的貓》
作者：[英] 亞當·哈特-戴維斯
*以上內容獲得導師本人授權發布，未授權的原創內容禁止轉載到其他平臺，違者必究！
看完了魏老師的學習科研經歷
同學們是否對學習又有了新的看法呢？
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* 以上賽事主辦方為海外機構，不與任何中國的大學、中學或小學升學加分活動掛鉤，其成績不會作為任何中國中小學升學或評優的依據，僅定位為針對中學生的課外興趣活動和國際教學交流活動。
