“我最討厭運動了。”
張老師笑著說出這句話時，完全不像一個在金融行業摸爬滾打過的人。她穿著休閑，說話隨意，聊到自己的小狗時會眼睛發光，提到學生時又像個操心的家長。
這位曾在紐約大學攻讀工程管理、在基金公司工作過的老師，如今站在講臺上教經濟、帶商賽，走了一條“不太按套路出牌”的路。
翰林張老師
紐約大學工程管理碩士
雪城大學金融與供應鏈管理雙學位學士
● 近9年海外及金融行業經驗，曾任職知名創投機構，融合實務經驗設計情境化教學。
●美國大學理事會AP官方認證教師，旨在以清晰的方式傳授復雜的學科概念，激發學生學習熱情，促進學生思維發散和問題解決技能的發展，注重培養學生創新思維與全球商業視野。
執教戰績（部分）：
● 國際課程部分
-AP 5分率 90%
-A-Level 及IG A/A*率85%
-IB經濟/商務 7分率90%+
● 國際競賽部分
-SIC歷屆所執教的隊伍 (5支隊伍)，全球賽晉級率達到80%
-2026年BPA區域賽，一支隊伍獲得全國銅獎；兩位位學生獲得金獎，一位學生獲得銅獎；
-2026年SIC S14賽季一位學生獲得個人銀獎。
-2026年BPA實戰組執教隊伍皆進入全球決賽，分別獲得全國銀獎，銅獎；學術組執教學生，皆進入全球決賽，分別獲得全國金獎，銀獎。
-2025年BPA二支實戰組隊伍全部晉級全球賽
-2024年BPA一支隊伍成功晉級全球賽
01、從雪城到紐大
一場主動出擊的求學之路
作為公立高中畢業的留學生，語言是張老師面臨的第一道坎。
“托福和SAT，以當時的英語水平來說，兩個都很難。”她毫不避諱那段艱難時光。到了大學初期，語言依然是聽課和學習的障礙。但她沒有退縮，而是選擇把自己放進新的環境里慢慢適應。“聽著聽著就聽懂了，用著用著就懂了。”
這段經歷讓她格外重視學生的語言準備。她真誠建議計劃出國的小朋友：“盡可能在出國前解決語言問題，到了國外，學習和生活都會輕松很多。”
雙學位：一場主動拓寬邊界的自我突破
張老師的留學之路的起點在美國雪城大學（Syracuse University），她同時攻讀了金融和供應鏈管理兩個專業。
“雙學位其實是學著學著，在學校里再申請的。”她回憶道，當時考慮到金融的理論性較強，而供應鏈管理在國內剛剛興起，跨國企業開始重視，為了“多一個選擇，解決一下就業問題”，她決定挑戰自己，多修一個專業。
她特別提到了美國大學里“學術老師”的指導體系，每個學生都會有專門的老師提供選課和學業規劃建議，這對她的雙學位之路很有幫助。
雪城與紐大：兩種精彩，同樣值得
本科畢業后，張老師選擇前往紐約大學（New York University）攻讀商業分析研究生。這個決定帶著鮮明的時代印記：“那時候不是很流行學Python嘛，互聯網行業興起，所以也是跟著時代走。”
談及兩所大學的不同，她感觸頗深。
雪城大學是一座典型的“大學城”，教學樓、宿舍集中在一片區域，同學之間相處時間長，生活場景固定，學術氛圍濃厚且集體感強。“本科階段更容易融入，大家經常碰面。”
而紐約大學則是開放的城市校園，校區分散，大家住的地方各不相同，更像是在一座城市里工作和生活——“每天去上課，下課了就回家，個人空間更多。”
問她更喜歡哪一種，她笑著搖頭：“分不出來，兩種都挺好的。”在她看來，選擇哪種環境，關鍵看學生的性格和需求。
02、用真實案例點亮課堂
讓經濟學活起來
在基金公司工作幾年后，張老師機緣巧合地走上了講臺。起初她嘗試英語教學，但很快發現語法講解讓自己提不起勁。轉而教授經濟與商科后，她找到了真正的熱情所在。
“講商科經濟的時候，可以用現實生活中的例子幫助學生理解，我能有更多的輸出。慢慢就覺得，這件事情挺有成就感的。”從學院派的理論到職場實戰的經驗，再到課堂上的生動輸出，這條職業路徑看似曲折，實則每一步都沒有白走。
興趣是最好的引路人：激發學生內心的求知欲
張老師反復強調一個觀點：學好商科，興趣驅動是第一位的。
“現在的金融行業，除了傳統投行，創投、量化基本都是理工科的天下。學生如果天生對這個領域感興趣，自己就會去做調研、看資料，甚至很小的時候就開始嘗試做投資。”
她觀察到，有興趣驅動的學生，打比賽時思維非常發散，不需要老師過多灌輸，自己就能產出很多想法。因此，她給學生的首要建議就是：課外多看、多搜、多做自己的研究。
泡泡瑪特進課堂：用身邊品牌講透商業邏輯
張老師的課堂從不枯燥。她擅長用學生熟悉的品牌作為教學素材，泡泡瑪特是她經常舉的例子。
“我會問學生：你為什么愿意在泡泡瑪特花那么多錢開盲盒？它是怎么宣傳的？是怎么擊中你心里那個愿意花錢的按鈕的？”通過引導學生從消費者視角出發，分析品牌成功的營銷邏輯，再反過來讓他們思考：如果你來做創業項目，要怎樣設計，才能讓市場認同你的理念？
這種“情景化”教學，源于她在紐約大學讀書時一位商業法教授的啟發。那位教授上課完全脫離厚厚的課本，每次都用真實案例創設情境，考試也是開卷寫essay。“那本書我再也沒翻開過，但那些知識我是真的理解了。”這段經歷深深影響了她后來的教學方式。
03、從國際課程到國際競賽
張老師的指導心得
國際課程：因材施教，構建個性化學習路徑
面對AP、A-Level、IB等不同課程體系，張老師始終堅持“因材施教”的原則，并為每種體系量身定制了差異化的教學策略。
針對AP課程（側重理解與應用）
“AP宏微觀經濟，我側重讓學生快速理解知識點，因為AP不用寫長篇論述，理解對了就能答對題。”
張老師強調，AP考試的特性決定了教學的重點在于幫助學生在短時間內吃透核心概念，并能夠靈活應用于選擇題和簡答題中。
針對A-Level & IB課程（側重深度與輸出）
與AP不同，A-Level和IB這類課程要求學生具備強大的知識輸出能力。因此，張老師會嚴格要求學生回歸課本，將基礎定義背熟、梳理清楚。
“除了上課的板書，一定要回歸課本，該背的不能落下。” 扎實的理論功底是進行深度分析和長篇論述的基礎。
無論面對哪種課程體系，張老師始終貫穿一個核心思想：學生必須有自己的思考和輸出。
“很多學生剛開始完全沒有經驗，一開始以我的輸出為主。但到后面，我會更多地希望學生輸出。” 她認為，老師不應用自己的固化思維去限制學生的想象力。她鼓勵學生大膽說出自己的想法，只要邏輯上成立，就全力支持他們將想法落地。
國際競賽：精準導航，陪伴學生從賽場走向成長
在商賽領域，張老師不僅是專業的指導老師，更是學生們最堅實的后盾。她擅長為每位學生找到最適合的賽道，并見證他們在比賽中實現蛻變。
針對SIC、BPA、DC三大主流商賽，張老師形成了自己深刻而獨特的教學體系與見解。
SIC中學生投資挑戰賽
偏金融投資類，看重學生的調研能力和數據分析能力。適合那些平時關注股票交易、對金融市場有濃厚興趣的學生。
“你需要說出這家公司好在哪里，有什么數據支撐，最后做出理性的投資決策。”
BPA商業全能挑戰
分為學術組和實戰組。
學術組考察知識點的記憶和理解，適合學習習慣好、愿意花時間梳理概念的學生；實戰組則要求學生自主創業，從人力、財務、產品到市場，拿出一個完整的商業方案。
DC鉆石挑戰賽
與BPA實戰組類似，同樣考驗學生的創新能力、發散性思維和解決實際問題的能力。
去年，張老師帶隊參加了CBPA的線下活動。對她來說，這不僅是一次帶隊比賽的經歷，更是一次教學上的充電。
“線下活動給了我很多教學啟發。比如案例教學法，他們鼓勵在課堂上給學生提供簡短、好理解的商業案例，幫助學生理解商業知識在現實中的應用。”她將這些收獲帶回課堂，不斷優化自己的教學方法。
張老師深知，每個學生的性格、生活環境、理解能力都不一樣。“不可能用同一把尺子去衡量所有人。”她會在自己可以調整的范圍內，針對每個學生的特點做細微的教學調整。
“有時候看到學生不想學，我也很氣。但我也會試著理解他們——是真的不感興趣？是覺得太難不敢問？還是不好意思開口？”
她認為，只有真正共情學生，才能知道他們到底在想什么。“你理解他了，他才愿意告訴你真實的想法。這份共情力，讓她的課堂不僅有知識的傳遞，更有心靈的連接。
04、熱愛生活的人，自帶光芒
工作之外，張老師的生活重心是她的兩只小狗。“養了兩三年了，沒事的時候大部分時間都花在它們身上。”每天帶它們散步一兩次，看著它們在草地上撒歡，是她最放松的時刻。
“聽話的時候特別好，不聽話的時候真是搗蛋鬼。”她說這話時，眼里帶著笑意。
用腳步丈量世界，用好奇滋養課堂
讀大學時，張老師很喜歡旅行。每到假期，她就會出去走走，看看不同地方的人文、文化和風土人情。
“旅行讓我保持對社會的好奇心，保持開放的心態。”這份開放和好奇，被她帶回了課堂。她能夠理解年輕人的喜好，知道泡泡瑪特為什么在學生群體里火，也能站在學生的角度思考問題。
從雪城到紐大，從基金公司到三尺講臺，張老師的每一步選擇都透著清醒和主動。她沒有給自己設限，也沒有被外界定義。她用自己的經歷告訴學生：人生可以有多種可能，重要的是保持好奇、保持思考、保持行動。
而在課堂上，她用一個個鮮活的案例、一次次耐心的傾聽、一句句真誠的鼓勵，成為學生心中那個“有溫度的老師”。
這或許就是最好的教育——不是灌輸，而是點燃。
* 以上內容獲得導師本人授權發布，未授權的原創內容禁止轉載到其他平臺，違者必究！
看完了張老師的學習&教學經歷
同學們是否對學習又有了新的看法呢？
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