擴展響應(yīng)干預(yù) (RTI) 策略的最佳實踐

俄勒岡大學(xué)教授、easyCBM 的主要作者 Julie Alonzo 博士與 Rutherford 縣學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)們坐下來探討一些擴展有效響應(yīng)干預(yù) (RTI) 系統(tǒng)的最佳實踐——這是當(dāng)今課堂和學(xué)校的一個關(guān)鍵話題，因為教育工作者正在努力應(yīng)對 COVID-19 帶來的持續(xù)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在這篇文章中，Alonzo 博士分享了響應(yīng)干預(yù)的簡要歷史、RTI 滿足的需求、它為我們的學(xué)生提供的潛力以及它如何賦予教育工作者權(quán)力。在接下來的幾篇文章中，我們將聽到 Rutherford 縣領(lǐng)導(dǎo) Mark Gullion、Ashli Lamons 和 Janice Fox 分享的具體最佳實踐，但我們將從 Alonzo 博士的熱情介紹開始。朱莉·阿隆佐博士：首先，今天我們邀請到盧瑟福縣來這里，真是太棒了。盧瑟福縣在 RTI 的使用和實施方面確實處于領(lǐng)先地位，這對學(xué)生及其學(xué)習(xí)軌跡產(chǎn)生了巨大的影響。我只想向那里的團隊致以崇高的敬意。多年來，我們很幸運能通過easyCBM與他們合作，每次合作都給我們留下了深刻的印象。所以，我們很幸運今天能邀請他們來這里。我從早期就開始參與“反應(yīng)干預(yù)”項目，當(dāng)時它被采納為一種實踐，可以用來識別需要特殊教育服務(wù)的學(xué)生，更廣泛地說，如果做得正確，它可以用于幫助所有學(xué)校的所有學(xué)生改善學(xué)校教育。

2006 年，特殊教育項目辦公室向國家干預(yù)反應(yīng)中心提供了一筆撥款，以幫助制定一些可用于成功實施 RTI 的實踐。有趣的是，正是通過這筆撥款，我們意識到現(xiàn)有的進(jìn)度監(jiān)測和篩選措施不足以真正勝任由 RTI 方法領(lǐng)導(dǎo)的全校改進(jìn)工作。?為了滿足這些需求，我們開發(fā)了easyCBM 。我們試圖簡化easyCBM系統(tǒng)，以便為篩選提供有用的信息，教師可以使用這些信息來推動他們的教學(xué)決策，或者以非常靈活的形式對學(xué)生進(jìn)行分組和重新分組，以確保教育工作者能夠根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢和需要來量身定制他們的教學(xué)方式，并確保學(xué)區(qū)、個別教師、從業(yè)人員、學(xué)校心理學(xué)家等能夠獲得做出更好決策所需的信息。我所說的更好的決定是什么意思？ 決定什么對這個孩子、在這種特定情況下、在他們?nèi)松倪@個特定階段有用。我相信，RTI 是實現(xiàn)公共教育潛力最有希望的實踐之一，即確保所有學(xué)生都能真正實現(xiàn)父母對他們的夢想和希望。MTSS，即多層次支持系統(tǒng)，近年來也越來越受歡迎。這與一個包羅萬象的理念有關(guān)，即它不僅涉及學(xué)術(shù)，還涉及行為支持、社交和情感學(xué)習(xí)，以及支持學(xué)生可能涉及的各種其他需求。因此，RTI 傳統(tǒng)上幾乎只關(guān)注學(xué)術(shù)需求和學(xué)習(xí)需求，而多層次支持系統(tǒng)還涵蓋了更廣泛的社會和情感學(xué)習(xí)方面。這并不意味著實施 RTI 的地區(qū)不會考慮這些因素，而且在該國的一些地區(qū)，這兩個術(shù)語幾乎可以互換使用。所以，我不想讓人們過于糾結(jié)，這是 MTSS 還是 RTI？

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如果您正在做這些事情，那么您就是在做 RTI，并且正在實現(xiàn) RTI 的承諾，雖然“響應(yīng)干預(yù)”是針對學(xué)生的，但它也可以成為工作人員獲得專業(yè)知識的非常強大的工具，無論是作為教師、學(xué)校心理學(xué)家、在課堂上提供幫助的人，還是幫助父母，并且，隨著學(xué)生長大并開始了解自己的進(jìn)度圖；它可以幫助激勵個別學(xué)生思考他們在學(xué)習(xí)什么，他們在學(xué)習(xí)什么，他們可以做些什么來提高他們的學(xué)習(xí)能力并真正掌握自己的未來？?我對這個話題很感興趣，因為說實話，我認(rèn)為反應(yīng)干預(yù)是一個 很棒的工具，可以增強教師、學(xué)校心理學(xué)家和教育工作者團隊的能力，幫助學(xué)生真正取得成功。?而且，就像我之前說的，我們非常幸運今天盧瑟福縣能來到這里，因為他們真的實現(xiàn)了夢想。?他們正在讓 RTI 成為現(xiàn)實。

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