在美國，社區(qū)大學對孩子們至關重要（下）

在美國，社區(qū)大學對孩子們至關重要（上）

但許多社區(qū)大學的幼兒教育項目缺乏提供這種支持的人員能力和資源。而且，反常的是，旨在讓高等教育機構對其如何為學生和納稅人服務負責的州和聯邦高等教育政策舉措，實際上可能會阻礙社區(qū)學院領導人投資于兒童早期教育和其他項目，讓畢業(yè)生為社會重要但報酬不足的工作做好準備。也許最令人不安的是，關于社區(qū)大學兒童早期準備項目的質量或對學生教學能力的影響的研究和證據很少。肯定有一些社區(qū)大學,做一個出色的準備當前和未來的幼兒教育工作者,但研究中心兒童保健工作和其他的研究表明,課程,臨床經驗和教師資格跨機構往往迥然不同(也適用于四年制大學兒童早期項目)。

我們可以做得更好。正如我的同事瑪妮?卡普蘭(Marnie Kaplan)在一篇新論文中所指出的那樣，全美的社區(qū)大學正在實施創(chuàng)新支持，為幫助幼兒教育工作者在社區(qū)大學課程中取得成功的結構和舉措提供建議。各院校和各州正在實施高等教育銜接政策，以確保社區(qū)大學畢業(yè)生能夠繼續(xù)攻讀4年制學位。各州、非營利組織和慈善組織以及社區(qū)大學本身也在為追求高等教育的兒童早期教育工作者提供專門的獎學金和財政援助。然而，這些做法沒有一種得到足夠廣泛的應用，以滿足這一領域的需要。

關于要求更多的幼兒教育工作者持有學士學位和幼兒教育專業(yè)培訓的建議是激烈辯論的主題。但現實是,大多數兒童早期教育工作者在美國沒有學士學位,即使學士學位真的成為常態(tài)鉛教師在一些兒童早期設置,許多職位,直接影響幼兒的學習,如助教出現在幾乎所有的中心,以學校為基礎的幼兒教室,不需要這樣的憑證。但許多州確實要求兒童早期教育工作者至少完成一些專業(yè)的高等教育培訓(通常遠低于大專學位)，才能在有執(zhí)照的兒童保育或學前教育項目中擔任不同的角色。兒童早期教育工作者通常在社區(qū)大學獲得這些學分。精心設計的政策和支持可以幫助這些課程成為進一步學習和獲得學位的跳板。

因此，社區(qū)大學幼兒教育項目有潛力成為提高幼兒工作者技能和知識的有力工具。但前提是我們給予他們應有的關注和資源。

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