成功的基石——論美國的教育（下）

成功的基石——論美國的教育（上）

國家學(xué)前教育基金支付學(xué)前教育的全部費用。對學(xué)前教育的公開辯論和報道往往表明，國家基金可以支付學(xué)前教育的全部費用。例如，美國國家早教研究所(National Institute for Early Education Research)發(fā)布了一份年度分析報告，顯示各州在學(xué)前教育上的平均每位學(xué)生支出，在多大程度上沒有達到提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的成本。該研究所肯定是正確的，許多州在學(xué)前教育上的支出遠遠少于確保學(xué)齡前兒童獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)機會的必要支出——即使考慮到其他資金來源，如當(dāng)?shù)刭Y金和配套資金。但一些州的學(xué)前教育項目從未打算支付學(xué)前教育的全部費用。一些州，比如緬因州的公立學(xué)前教育項目，提供額外的資金以鼓勵地區(qū)使用他們自己的資金進行學(xué)前教育。在阿肯色，“阿肯色更好的學(xué)校成功機會計劃”需要來自其他來源的40%的資金匹配。在康乃狄克州，該州要求家長提供學(xué)前教育費用，根據(jù)家庭收入的不同而有所不同。在馬里蘭州，該州根本不為學(xué)前教育的每個學(xué)生提供任何資助，但規(guī)定學(xué)區(qū)必須結(jié)合一般的國家援助和當(dāng)?shù)刭Y金，為4歲的低收入家庭提供服務(wù)。并非所有這些安排最優(yōu)支持質(zhì)量情,但國家政策制定者們需要意識到,有各種各樣的政策選擇之間的分裂的成本情狀態(tài)和其他資金來源,并考慮如何使用國家資金利用本地或聯(lián)邦政府對情的資助。在K-12教育的其他領(lǐng)域，國家基金通常與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的基金合并，以支付教育費用。可能需要作出類似安排，以可持續(xù)地擴大k前期。

國家學(xué)前教育是兒童接受公共學(xué)前教育的唯一途徑。國家學(xué)前教育項目得到了公眾的廣泛關(guān)注，部分原因是它們有時會成為州長競選提案和引人注目的立法斗爭的主題。但他們并不是唯一一場涉及學(xué)前教育的比賽。聯(lián)邦啟智計劃為近75萬3、4歲兒童提供學(xué)前教育服務(wù)。特殊教育學(xué)前教育項目——在大多數(shù)州與國家資助的學(xué)前教育項目不同——在全國范圍內(nèi)為40多萬兒童提供服務(wù)，在一些州甚至比國家資助的學(xué)前教育項目為更多的兒童提供服務(wù)。此外，在學(xué)前教育方面，社區(qū)和學(xué)區(qū)越來越多地自己動手。圣安東尼奧(San Antonio)、丹佛(Denver)和西雅圖(Seattle)等城市通過了提高地方稅收以資助學(xué)前教育的投票倡議。像波士頓這樣的地區(qū)，選擇使用他們自己的普通和聯(lián)邦基金來服務(wù)學(xué)齡前兒童。不幸的是，許多州沒有系統(tǒng)地跟蹤通過當(dāng)?shù)刭Y助的學(xué)前教育項目服務(wù)的兒童數(shù)量，而且也沒有系統(tǒng)的國家努力跟蹤通過這些項目服務(wù)的兒童。但隨著越來越多的城市和地區(qū)開始這樣做，它們可能成為擴大學(xué)前教育覆蓋面的一支日益壯大的力量，特別是如果州和聯(lián)邦基金不能跟上步伐的話。

越來越多的孩子正在接受國家和當(dāng)?shù)刭Y助的學(xué)前教育項目的服務(wù)。這是件好事。但是，要確保所有孩子都能順利入學(xué)，就需要在許多社區(qū)擴大入學(xué)范圍，并在大多數(shù)地區(qū)提高學(xué)前教育的質(zhì)量。消除對國家學(xué)前教育的普遍誤解有助于決策者更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

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