歡迎來到美國幼兒園教育一年級（中）
“我們認為他們可能會做更多的事情，因為他們在學校呆的時間更長，但事實并非如此。”
與此相反，研究人員發現的許多變化與《不讓一個孩子掉隊法》(No Child Left Behind Act)對學生的期望是一致的。
結果，研究人員發現，花在閱讀和數學教學上的時間增加了，特別是那些在1998年被認為對幼兒園來說太高級的技能。
值得注意的是，在1998年，老師們沒有被問及他們使用標準化測試來評估學生進步的頻率，而在2010年，老師們被問及使用標準化測試來評估學生進步的頻率。2010年，29%的幼兒園教師表示，他們每月至少對學生進行一次標準化測試。
雖然越來越重視更高級的教學，但花在藝術教學上的時間卻減少了。
從1998年到2010年，報告每日音樂教學的教師人數下降了18個百分點，每日藝術教學下降了16個百分點。同樣，每天至少花一個小時參加兒童活動的教師人數下降了14個百分點，教室里有發現區或游戲區(如沙盤區、科學區或藝術區)的可能性下降了20個百分點。
這些發現并不新鮮。關于幼兒園越來越重視學業的現象，有很多軼事報道，包括2009年一份題為《幼兒園危機》的報告。
但是弗吉尼亞大學的新研究。這是研究人員首次對軼事證據進行量化，它肯定會加劇家長、教育工作者、研究人員和政策制定者之間正在進行的、存在分歧的辯論，爭論的主題是在早期學習中增加使用學術內容的潛在好處和風險。
批評人士認為，過度關注學術內容不適合發展，可能會排擠其他有助于發展社交技能或促進身心健康的重要學習體驗。
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