美國Pre-K學前教育沒什么神奇的（上）

學前教育在美國的發展勢頭迅猛。自1970年以來，3歲和4歲孩子上幼兒園的比例幾乎增加了兩倍，從21%上升到2013年的55%。從1980年到2016年，擁有公共資助的學前教育項目的州增加了四倍多，從10個增加到45個。自2002年以來，政府在學前教育上的支出增長了近300%，從24億美元增長到2016年的近70億美元。僅在2015年，11個州就將學前教育資金增加了25%以上。

幼兒園對很多孩子都有好處。但重要的是要記住，就像在K-12教育中一樣，學前教育質量的差異是巨大的:不同的州，不同的城市，一個城市的不同項目，甚至一個項目的不同教室。雖然學前教育通常被宣傳為一種全面的銀彈，但它本質上并沒有什么特別之處，就像幼兒園或四年級一樣。良好的學前教育有益于兒童;平庸或糟糕的學前教育不會。這似乎是顯而易見的，但隨著學前教育在全國范圍內的推廣和推廣，神奇的思維在三個重要方面限制了聰明的思維。

首先，在表現不佳的公立學校推行新的學前教育項目，對于提高孩子們的幸福感來說是一個糟糕的策略。正如我在其他地方寫過的，K-12公立學校在弱勢兒童中成績很差。盡管每年學校花費6500億美元，但只有29%的低收入四年級學生精通閱讀，25%精通數學。在非裔美國四年級學生中，只有18%的人精通閱讀和數學。許多處境不利的孩子已經在失敗的學校里呆了13年，把他們提前一年送到那里對他們沒有幫助。

圍繞著改革K-12學校形成了一個龐大的產業，使其惠及窮人和少數族裔的孩子。事實證明，這是一項漫長而極具挑戰性的任務。在表現不佳的K-12學校被“固定”之前，新的兒童早期教育項目應該放在別處。

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