美國(guó)Pre-K學(xué)前教育沒什么神奇的（上）

學(xué)前教育在美國(guó)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛。自1970年以來(lái)，3歲和4歲孩子上幼兒園的比例幾乎增加了兩倍，從21%上升到2013年的55%。從1980年到2016年，擁有公共資助的學(xué)前教育項(xiàng)目的州增加了四倍多，從10個(gè)增加到45個(gè)。自2002年以來(lái)，政府在學(xué)前教育上的支出增長(zhǎng)了近300%，從24億美元增長(zhǎng)到2016年的近70億美元。僅在2015年，11個(gè)州就將學(xué)前教育資金增加了25%以上。

幼兒園對(duì)很多孩子都有好處。但重要的是要記住，就像在K-12教育中一樣，學(xué)前教育質(zhì)量的差異是巨大的:不同的州，不同的城市，一個(gè)城市的不同項(xiàng)目，甚至一個(gè)項(xiàng)目的不同教室。雖然學(xué)前教育通常被宣傳為一種全面的銀彈，但它本質(zhì)上并沒有什么特別之處，就像幼兒園或四年級(jí)一樣。良好的學(xué)前教育有益于兒童;平庸或糟糕的學(xué)前教育不會(huì)。這似乎是顯而易見的，但隨著學(xué)前教育在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣和推廣，神奇的思維在三個(gè)重要方面限制了聰明的思維。

首先，在表現(xiàn)不佳的公立學(xué)校推行新的學(xué)前教育項(xiàng)目，對(duì)于提高孩子們的幸福感來(lái)說(shuō)是一個(gè)糟糕的策略。正如我在其他地方寫過(guò)的，K-12公立學(xué)校在弱勢(shì)兒童中成績(jī)很差。盡管每年學(xué)校花費(fèi)6500億美元，但只有29%的低收入四年級(jí)學(xué)生精通閱讀，25%精通數(shù)學(xué)。在非裔美國(guó)四年級(jí)學(xué)生中，只有18%的人精通閱讀和數(shù)學(xué)。許多處境不利的孩子已經(jīng)在失敗的學(xué)校里呆了13年，把他們提前一年送到那里對(duì)他們沒有幫助。

圍繞著改革K-12學(xué)校形成了一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)，使其惠及窮人和少數(shù)族裔的孩子。事實(shí)證明，這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在表現(xiàn)不佳的K-12學(xué)校被“固定”之前，新的兒童早期教育項(xiàng)目應(yīng)該放在別處。

美國(guó)Pre-K學(xué)前教育沒什么神奇的（下）

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