標化考試存在的意義是什么？（一）

SAT/ACT和中國高考的區別想來大家通過哪些鋪天蓋地的解析中了解的差不多了。這幾年，在中國，“高考改革”的呼聲一直不停，不少專家學者對于高考是否能準確地判斷學生的General Cognitive Ability綜合認知能力，也就是國內常說的綜合素質，一直采取懷疑或者保留的態度。同理，SAT/ACT作為美國的高考，雖然不像中國高考這樣擁有無可替代的地位，但是美國教育界對這種標化考試與綜合認知能力之間的關系也是想破了腦袋。主要還是因為不管是學術界還是非學術界，世人普遍都認同綜合認知能力對學生未來的表現能力都擁有很大的影響。

綜合認知能力沒有一個統一的定義，一般認為包含了：

1. 記憶能力(包含即時記憶與長時記憶)
2. 注意力(單項事物注意力，選擇性注意力與多任務處理能力)
3. 聽覺處理能力
4. 視覺處理能力
5. 邏輯思維能力
6. 與各類信息處理的速度等等

隨著時代的不斷發展，其內核也在不斷豐富。總體而言，其所包含的能力分類越來越細化和繁多，對于基礎教育及高等教育也提出了更高的要求。

標化成績能夠預測哪些品質

關于標準化考試究竟能否檢驗學生的綜合認知能力是一個一直爭論不休的話題，尤其是在美國。

從錄取結果來看，美國大學錄取時看重的不僅僅是學生曾經的成就，還有未來的潛力(學生順利完成大學學業的可能性)。學生當下展現出的能力，無疑是判斷潛力最好的指標。

大家耳熟能詳的一些美國大學看重的學生能力，例如分析問題能力，判斷力，邏輯思維能力，都屬于綜合認知能力的一部分。可以這么說，在對申請者的能力評估中，綜合認知能力的占比達到60%以上，剩下的才是領導力，執行力等其他能力的考核。需要澄清的一點是，脫離了高中成績單的SAT及ACT成績沒有任何作用，兩者結合才是考察綜合認知能力的可能方法。我們看到前20的美國大學對于標化成績有著很高的要求，那是因為她們對于高中成績也有著很高的要求。

標化考試存在的意義是什么？（二）