作業困難戶（下）

作業困難戶（上）

聽了喬西的老師的話，我不禁想知道，對于那些父母剛來這個國家，又不會說英語的孩子來說，家庭作業是什么樣的呢?或者一個學生的父母有三份工作，卻不能坐下來和孩子一起復習功課。美國教育部的研究顯示，低收入家庭的孩子開始上學的時間比同齡人晚12到14個月。對于這些孩子中的許多人來說，家庭作業并不能幫助他們趕上進度——它只會讓他們落后得更遠。

我當然不是提倡我們通過努力達到最小公分母來縮小成就差距。但是,當一個朋友叫我幾周前道歉關于無法加入我們吃晚餐,因為她不得不花一天在幻燈片——和她二年級學生——這讓我懷疑經濟得天獨厚的孩子的家庭作業的價值。我們真的在讓孩子更聰明嗎?或者更確切地說，那些越來越依賴父母取得學業成功的孩子?

如果家庭作業需要父母的大力參與，我們就無法教會孩子獨立。作為父母，當我們不斷干預、糾正并確保孩子的一切都是完美的，他們永遠不會知道失敗是學習的關鍵部分。對于一個從未失敗過，總有家長來糾正錯誤的孩子來說，成功意味著什么?

隨著全國各地孩子的學年的開始，我們必須考慮家長和老師之間的合作關系。教育政策應努力以一種適合所有家庭的方式讓父母參與進來并賦予他們權力——無論他們的經濟或教育狀況如何。它還應該努力使學生成為獨立的思考者并實現自己的目標。如果我們不能達到這種平衡——后果不僅僅是給父母帶來不便的會面——我們的孩子就會輸。