學習如何教學（下）

學習如何教學（上）

想象一下，如果教師培訓項目采用個性化教學的話。教育工作者已經知道他們的年輕學生帶著不同的知識水平，不同的經驗和不同的學習方式來到教室。未來的老師和他們將來要教的老師沒什么不同。那么，為什么沒有更多的教師教育項目以學習者為中心，以成人學習者的需求和偏好為基礎?

想象一下，如果教師預備課程提供了一種真正的混合課程，在這種課程中，真正的課堂學習和實踐是由面對面的小組工作和有意義的技術支持來支持的。教育工作者已經知道有多種方法可以為學生提供知識和機會來實踐他們的技能。那么，為什么沒有更多的教師教育項目建立在這樣一種信念之上:只要合理利用技術，無論時間長短，都能促進學習和做事?

想象將會發生什么如果我們真的改變了老師準備我們所知道的,遠離舊的日歷和一排排的桌子,都指向同一個方向在一個焦點,走向個別化教學的未來,一個結果一樣重要的輸入,可以做些什么更有價值比教。

我們希望被托付給孩子健康和安全的醫療專業人員或工程師既知道又能做到。我們會要求他們在退役前練習并展示他們在退役前的學習情況。我們應該要求與我們孩子一樣的老師，那些被賦予孩子未來的老師，那些對孩子的長遠成功影響最大的老師。

這意味著在一個重視內容知識和教育學平等的環境中培養教師。這意味著把學習的重點從機構轉移到學習者身上，時刻關注掌握和展示可衡量的進步。

教師教育之路的岔路口正在迅速逼近。一個多世紀以來，我們可以繼續培養教師?；蛘呶覀兛梢蚤_始關注教師的能力，經驗指導和個性化學習。最近宣布的XQ超級學校向我們展示了明天K-12學校的發展方向。我們必須問一問，我們是否準備好了教師教育項目，以培養領導這類創新型學校所需的教育工作者，以及即將追隨他們的先行者。

 

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