美國孩子如何在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)得更好(一)
“我們不是說我們應(yīng)該扔掉比薩。但我們看到的差距不僅在于能力,還在于能力和動力的某種結(jié)合。
國家經(jīng)濟研究局(National Bureau of Economic Research)于2017年11月發(fā)布了這篇題為《衡量教育成功:努力對考試本身的作用》(measurement Success in Education: The Role of Effort on The Test)的工作論文。
美國學(xué)生沒有理由在PISA測試中竭盡全力。這對他們進入大學(xué)沒有幫助。之后他們甚至看不到自己的個人得分。但得分往往會影響決策者。通常情況下,人們都急于效仿排名靠前的國家的教育模式。或者,當(dāng)分?jǐn)?shù)下滑時,一個國家內(nèi)部會有政策辯論。
國際學(xué)生評估項目的一名官員認(rèn)為,美國排在了第36位的較低位置。安德烈亞斯施萊歇爾(Andreas Schleicher)在電子郵件中告訴我:“我不同意不使用貨幣激勵措施扭曲國際比較的推論。”“重要的不是人們理論上擁有的特殊激勵技能,而是他們在正常的低風(fēng)險環(huán)境中所能承受的。”
施萊歇爾是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)教育部門的負(fù)責(zé)人,該組織負(fù)責(zé)管理PISA考試。他建議我坐聯(lián)合航空(United Airlines)飛往上海,然后再乘東方航空(China Eastern Airlines)的航班返回,親身體驗在另一個低風(fēng)險環(huán)境中員工激勵帶來的不同。(不幸的是,Hechinger Report的旅游預(yù)算并不充裕。)
有趣的是,中國學(xué)生在這項研究中并沒有受到賄賂的影響,尤其是他們知道這不是真正的PISA(國際學(xué)生評估項目),也不會影響他們所在地區(qū)或國家的學(xué)術(shù)聲譽。“我們的假設(shè)是上海學(xué)生有很多內(nèi)在的動機,”Sadoff說。“當(dāng)他們接受測試時,他們會努力去做。他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣。
美國孩子如何在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)得更好(三)

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