關系的力量（下）

關系的力量（上）

關系的力量（中）

來自蒙大拿州立大學和南卡羅來納大學的兩位經濟學家研究了北卡羅來納學生和老師在一起兩年的情況。他們確定了從1997年到2013年，在16年的時間里，在三年級到五年級之間，碰巧被分配給同一名老師的所有學生。這通常是偶然的，而不是讓孩子們在同一個老師手下連續兩年呆在一起的政策。

這篇論文發表在2018年6月的《教育經濟學評論》(Economics of Education Review)上。研究人員發現，在控制了學生之前的學業成就和老師的差異后，師生之間的熟悉程度的提高導致了更高的考試分數，盡管只是小幅提高。對于少數族裔學生來說，連續兩次請同一位老師的好處最大。而且，當大部分同學都和以前的老師一樣時，即使是新同學的考試成績也高于預期。這表明，當人們彼此了解得很好時，這是一個更好的學習課堂環境。

研究人員安德魯?希爾和丹尼爾?瓊斯認為，他們的研究證明了循環教學的低成本解決方案是有效的。循環教學是將同一班級的學生分配給同一名老師，連續兩年。

加州大學洛杉磯分校的霍華德說，定性研究人員已經記錄了20多年來人際關系對學習的影響。1997年的一項研究發現，小學初期的早期師生關系決定了孩子們對學校的感覺和學習成績。2004年的一項研究發現，參加小學課程培養人際關系的中學生學習成績更高。2018年5月的一項研究發現，當老師們相互對立時，大學生學到的東西就少了。

霍華德說:“如果關系和社交情緒不首先得到關注，你就無法獲得內容。”“任何時候，只要你有了感覺，就很難捕捉到。”但它仍然同樣重要。

現在定量研究用大量的數據和更嚴格的隨機對照試驗來支持這些發現，霍華德希望更多的小學校長會注意到這一點。下一個挑戰是將這些發現應用到課堂上，這樣學生也能從中受益。

這個關于師生關系的故事由吉爾·巴爾謝(Jill Barshay)撰寫，由關注教育不平等和創新的非營利獨立新聞機構Hechinger Report制作。注冊Hechinger時事通訊。