關(guān)系的力量（下）

關(guān)系的力量（上）

關(guān)系的力量（中）

來自蒙大拿州立大學(xué)和南卡羅來納大學(xué)的兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究了北卡羅來納學(xué)生和老師在一起兩年的情況。他們確定了從1997年到2013年，在16年的時(shí)間里，在三年級(jí)到五年級(jí)之間，碰巧被分配給同一名老師的所有學(xué)生。這通常是偶然的，而不是讓孩子們在同一個(gè)老師手下連續(xù)兩年呆在一起的政策。

這篇論文發(fā)表在2018年6月的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》(Economics of Education Review)上。研究人員發(fā)現(xiàn)，在控制了學(xué)生之前的學(xué)業(yè)成就和老師的差異后，師生之間的熟悉程度的提高導(dǎo)致了更高的考試分?jǐn)?shù)，盡管只是小幅提高。對(duì)于少數(shù)族裔學(xué)生來說，連續(xù)兩次請同一位老師的好處最大。而且，當(dāng)大部分同學(xué)都和以前的老師一樣時(shí)，即使是新同學(xué)的考試成績也高于預(yù)期。這表明，當(dāng)人們彼此了解得很好時(shí)，這是一個(gè)更好的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境。

研究人員安德魯?希爾和丹尼爾?瓊斯認(rèn)為，他們的研究證明了循環(huán)教學(xué)的低成本解決方案是有效的。循環(huán)教學(xué)是將同一班級(jí)的學(xué)生分配給同一名老師，連續(xù)兩年。

加州大學(xué)洛杉磯分校的霍華德說，定性研究人員已經(jīng)記錄了20多年來人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響。1997年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)初期的早期師生關(guān)系決定了孩子們對(duì)學(xué)校的感覺和學(xué)習(xí)成績。2004年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，參加小學(xué)課程培養(yǎng)人際關(guān)系的中學(xué)生學(xué)習(xí)成績更高。2018年5月的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師們相互對(duì)立時(shí)，大學(xué)生學(xué)到的東西就少了。

霍華德說:“如果關(guān)系和社交情緒不首先得到關(guān)注，你就無法獲得內(nèi)容。”“任何時(shí)候，只要你有了感覺，就很難捕捉到。”但它仍然同樣重要。

現(xiàn)在定量研究用大量的數(shù)據(jù)和更嚴(yán)格的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)來支持這些發(fā)現(xiàn)，霍華德希望更多的小學(xué)校長會(huì)注意到這一點(diǎn)。下一個(gè)挑戰(zhàn)是將這些發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到課堂上，這樣學(xué)生也能從中受益。

這個(gè)關(guān)于師生關(guān)系的故事由吉爾·巴爾謝(Jill Barshay)撰寫，由關(guān)注教育不平等和創(chuàng)新的非營利獨(dú)立新聞機(jī)構(gòu)Hechinger Report制作。注冊Hechinger時(shí)事通訊。