學校心理健康教育對學生有何益處?（下）

學校心理健康教育對學生有何益處?（上）

教學生一些有價值的東西

查斯坦說:“我們在學術和體育上花了太多時間，我們不像需要那樣關注大腦。”全國許多學校管理者都同意這一觀點。事實上，紐約和弗吉尼亞這兩個州最近已經通過了法律，在他們的課程中強制進行心理健康教育。2016年通過的紐約州法律將在本學年實施。

法律本身有點模糊，只要求以某種方式教授心理健康。“我們故意不提倡課程設置，”格倫·利布曼(Glenn Liebman)說，他是紐約州心理健康協會(Mental Health Association)的首席執行官。“它將基于地理位置。布朗克斯的需求與北部農村社區不同。每個地區都有自己的課程，MHANYS作為顧問幫助學校。“我們不是教育專家。我們是心理健康專家。“我們知道什么有效，學校可以利用我們的資源和知識，向學生傳授一些有價值的東西。”

他說，和印第安納州一樣，紐約的這一舉措是基于焦慮和抑郁的年輕人數量顯著增加。他說:“此外，在人們尋求醫療服務之前，癥狀出現的年齡有10年的差距。”“這在很大程度上與恥辱和缺乏教育有關。有很多壞消息。如果學校發生槍擊事件，我們就會把精神疾病妖魔化，但事實并非如此。我們需要改變最受影響的人的心態:年輕人。

太重要了，不能教

根據2011年的一項研究在《美國心理學家》心理健康素養:賦權社區采取行動更好的心理健康,作者安東尼·f·Jorm寫道,“學校、學院和大學都設置為改善高危年齡段的心理健康素質,因為他們和他們的教育使命。”他指出，有三項小型研究發現，向高中生傳授心理健康知識可以改善他們對待治療的態度，提高他們尋求心理咨詢師幫助的意愿，并提高他們的整體心理健康素養。

這就是這些運動的主要目的。“我們不是在大學里教心理學101，”利布曼說。“我們想了解公共衛生的特點。”他表示，通過這樣一項法律并不容易:“從立法機構的角度來看，‘無資金來源授權’是英語語言中最糟糕的兩個詞。”通常反對政府干預的團體，如教師工會和學校委員會，也沒有公開支持這項法律。但他表示，自那以后，這些利益攸關方已成為盟友。利布曼說:“他們認識到心理健康問題有多普遍，希望把教育工作者和心理健康工作者結合起來。”“人們越來越認識到，心理健康太重要了，不應該教也不應該討論。”