研究表示公平的課堂聯系可以有效減少“評分報復”的威脅

一項新的研究表明，只要學生在課堂上采取了被認為是“公平”的做法，教師就不必擔心他們會以嚴厲的評價來報復他們。

華盛頓州立大學的這項研究發表在《營銷教育雜志》(Journal of Marketing Education)上。該研究發現，學生對什么是公平的看法應該基于四種教學實踐:遵循課程規則，使用評分規則，將課程要求與教學大綱相一致，獲得學生反饋并聽取他們的意見，避免評分偏見，以及為補課和缺課提供合適的政策。

該研究的主要作者托馬斯?特里普(Thomas Tripp)稱，這些“公平的程序”需要透明，才能產生預期的效果。

“當員工認為程序是公平的，他們就會對不利的結果更加寬容，”特瑞普說。“我們懷疑這種做法可能也適用于課堂，把老師換成老板。”

對許多大學和學校來說，一個日益令人擔憂的領域是“分數膨脹”，它要求更為寬松的教師發布分數，以支持學生在評估中對他們的支持。特瑞普說，教師如果給學生打分太寬松，就有可能造成學生對“不公平結果和不公平過程”的看法。

但美國企業研究所(American Enterprise Institute)教育政策研究項目主任弗雷德里克?赫斯(Frederick Hess)認為，有證據表明事實恰恰相反。

“我懷疑如果學生得到更高的分數，他們也會夸大自己的評價，”沒有參與這項研究的赫斯說。“還有一個問題是公平到底意味著什么。我們應該試著把公平和友善區分開來當我們在處理所謂的公平的時候。

特里普說，即便如此，研究人員也注意到了學生對公平措施的感知，并建議教師遵循特定的程序以確保課堂公平。

“教練不應該被認為有偏見，”特瑞普說。老師應該盲目地打分，不知道學生是誰。這很有幫助。

其他建議包括始終如一地評分，在教學大綱中納入課程政策，包括在課程政策中納入評分申訴程序，如果可能的話，讓學生根據學生身份證號碼而不是姓名提交評分申訴，以避免偏見。