學(xué)生們，家長們應(yīng)該知道什么是SAT分?jǐn)?shù)不合格

美國大學(xué)理事會(College Board)曾經(jīng)發(fā)布了一系列統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對追求高等教育的學(xué)生產(chǎn)生了令人擔(dān)憂的影響。

報告稱，在2013年參加sat考試的個人中，只有43%的人達到或超過大學(xué)委員會對大學(xué)準(zhǔn)備的要求。達到這一分?jǐn)?shù)的學(xué)生被認為更有可能在四年內(nèi)從高等教育項目畢業(yè)。

但是其他57%的學(xué)生——大多數(shù)參加了測試的美國高中生——沒有達到這一要求怎么辦?學(xué)生是否有可能在未來幾年提高他們的SAT分?jǐn)?shù)，從而更好地為高等教育做準(zhǔn)備?是的。

首先，要明白考試有缺陷。不難找到一個標(biāo)題來譴責(zé)2013年SAT成績的教育者和學(xué)生。分?jǐn)?shù)低是值得關(guān)注的，但學(xué)生和家長必須感到安慰，因為實際情況和情況并不完全像他們看上去的那樣。

2013年的SAT平均成績是1498分。然而，在過去的五年里，高中生在這個測試中的表現(xiàn)一直相對穩(wěn)定。2013年的分?jǐn)?shù)很低，但下降并不劇烈。

一些人指出，各個學(xué)科的應(yīng)試者都在增加，SAT的創(chuàng)作人認為這是學(xué)校成功的關(guān)鍵，而高等教育機構(gòu)在學(xué)生準(zhǔn)備上大學(xué)時對他們的要求卻是下降的原因。

例如，考試詞匯可能并不總是反映高中和大學(xué)課堂上使用的語言。學(xué)生們需要意識到SAT所承認的智力和現(xiàn)實生活中成功所需的不同。

這需要重新評估在高等教育和勞動力中取得成功所必需的技能和知識。雖然像“愛哭”和“執(zhí)拗”這樣的詞在SAT考試中很普遍，但對于一個大學(xué)生來說，記住這些詞的重要性可能不如簡明扼要地表達一個特定的觀點來得重要。三角學(xué)并不是很多職業(yè)的核心內(nèi)容。

對于之后的畢業(yè)生來說，大學(xué)招生過程肯定不會改變。通過了解一個重要的事實，學(xué)生可以顯著提高他們的分?jǐn)?shù):SAT是一項測試。它不衡量先天智力。

它甚至不評估個人的高中成長。它評估學(xué)生識別問題類型和使用適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案或策略的能力。

SAT是可以教授的，它不應(yīng)該與內(nèi)在的學(xué)術(shù)能力相關(guān)聯(lián)。相反，要認識到測試與批判性思維和解決問題的關(guān)系，并據(jù)此進行研究。

美國大學(xué)理事會(College Board)打算在不久的將來修訂SAT考試內(nèi)容和授課內(nèi)容，這是高中低年級學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該開始熟悉的一個重大變化。這是發(fā)展一種與學(xué)生生活直接相關(guān)、能夠更準(zhǔn)確地衡量他們的智力和技能的真實評估方式的重要第一步。

在此之前，學(xué)生應(yīng)該認識到考試與批判性思維和解決問題的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生相信他們能勝任某項任務(wù)時，他們完成任務(wù)的可能性就會大大增加。在這方面，明確的指導(dǎo)，無論是通過文本還是導(dǎo)師，是對SAT低分最好和最直接的反應(yīng)。