高中借鑒幼兒教育的思想（二）

高中借鑒幼兒教育的思想（一）

雷焦·埃米利亞方法是由意大利一個(gè)城市的教育者設(shè)計(jì)的，它也注重于將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，并將藝術(shù)融入課堂。美國各地的幼兒園和小學(xué)一直在模仿雷焦艾米利亞(Reggio Emilia)的創(chuàng)意，但現(xiàn)在越來越多的高中也在模仿。一些學(xué)校正在歷史、科學(xué)甚至數(shù)學(xué)課堂上開展藝術(shù)項(xiàng)目，因?yàn)檠芯咳藛T發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)有助于學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，提高考試成績。

高中也在努力使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，這樣老師們就可以專注于滿足學(xué)生的需求和興趣。這正是使用蒙特梭利、雷焦·艾米利亞和其他幼兒模式的幼兒園教師幾十年來一直在做的事情。像羅德島州、佛蒙特州和其他一些州正在資助擴(kuò)大個(gè)性化學(xué)習(xí)的努力，一些主要基金會(huì)也在推動(dòng)這一想法。

這些策略是否能給學(xué)生帶來更好的結(jié)果，這是一個(gè)懸而未決的問題。專家說，學(xué)校在實(shí)施新模式或新課程的力度和效果上各不相同。例如，關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)威研究很少，盡管基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在某些情況下取得了積極的成果，但這種研究也很有限。

圣地亞哥的高科技高中是一所著名的特許學(xué)校，吸引了來自美國各地的教育工作者，他們?cè)噲D復(fù)制其基于項(xiàng)目的模式。這所學(xué)校的設(shè)計(jì)初衷并不是圍繞幼兒教育原則，但創(chuàng)始人拉里·羅森斯托克(Larry Rosenstock)承認(rèn)，他所在學(xué)校使用的方法與學(xué)齡前學(xué)校的最佳實(shí)踐有著驚人的相似之處。

他說:“你并不是在一個(gè)又一個(gè)鈴鐺里跳來跳去，從一個(gè)主題跳到另一個(gè)主題。”“幼兒園是一個(gè)我們做對(duì)的地方。”

讓高中更像幼兒園的想法并不新鮮。德博拉·梅爾是進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的教母，她在1985年設(shè)計(jì)中央公園東區(qū)高中時(shí)借鑒了早期教育理念。位于紐約市上東區(qū)的“動(dòng)手”和“以兒童為中心”的小型高中引發(fā)了許多效仿，并推動(dòng)了一場主導(dǎo)了10年教育改革的小型學(xué)校運(yùn)動(dòng)。

她說:“我對(duì)教育的大部分想法是意識(shí)到，從幼兒園到90歲，良好的幼兒園教育是良好教育的縮影。”

和麥克唐納一樣，邁耶也是從幼兒園老師做起的。“幼兒園是一個(gè)——也許是最后一個(gè)——你被期望很好地了解孩子的地方，即使他們沒有交作業(yè)，沒有完成周五的考試，或者沒有集中注意力。”幼兒園老師知道學(xué)習(xí)必須是個(gè)性化的，因?yàn)楹⒆邮翘厥獾模盡eier在《高中的幼兒園傳統(tǒng)》(The Kindergarten Tradition in High School)中寫道。這本書出現(xiàn)在1991年一本關(guān)于進(jìn)步教育的論文匯編中。

“唉，這是孩子們最后一次獲得獨(dú)立，鼓勵(lì)他們做出選擇，允許他們自主行動(dòng)，”這一章繼續(xù)寫道。“他們年齡越大，我們就越不考慮他們自身利益的重要性。”

許多高中教育工作者可能沒有意識(shí)到，今天的一些最新潮流是借用了早期的成績，或邁耶30多年前在紐約市的開創(chuàng)性工作。

但波比?麥克唐納(Bobbi Macdonald)以她2005年在巴爾的摩創(chuàng)辦的一所小學(xué)為榜樣，在2010年開設(shè)了“城市鄰居”(City Neighbors)，這所小學(xué)是按照雷焦?埃米利亞(Reggio Emilia)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的。

 

高中借鑒幼兒教育的思想（三）