對(duì)科學(xué)老師來說的3個(gè)氣候變化挑戰(zhàn)

美國總統(tǒng)唐納德·特朗普(Donald Trump)本月早些時(shí)候宣布，美國將退出與近200個(gè)國家簽署的《巴黎氣候協(xié)定》(Paris Climate Accord)，這是一項(xiàng)有爭議的舉措。

美國國家科學(xué)教師協(xié)會(huì)(National Science Teachers Association)執(zhí)行主任戴維?埃文斯(David Evans)表示，氣候變化是對(duì)地球天氣和氣候模式的調(diào)整，包括地球總體平均氣溫的加速上升。

當(dāng)世界各國的領(lǐng)導(dǎo)人決定如何應(yīng)對(duì)氣候變化時(shí)，美國的高中教師面臨著一系列的挑戰(zhàn)，包括下面提到的那些。

1。每個(gè)州有不同的要求。Evans說，18個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)已經(jīng)采用了下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)概述了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科學(xué)概念，包括氣候變化。NSTA參與了這些標(biāo)準(zhǔn)的制定。

其他州也采用了類似的標(biāo)準(zhǔn)，但埃文斯說，包括氣候科學(xué)在內(nèi)的科學(xué)內(nèi)容因州而異。

他說:“很難一概而論，因?yàn)樵诤芏嘀荩瑢W(xué)校和學(xué)區(qū)對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容有很大的靈活性。”

2。高中科學(xué)教師可能需要擴(kuò)展他們的知識(shí)。密蘇里大學(xué)的一項(xiàng)新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多參與調(diào)查的中學(xué)科學(xué)教師對(duì)氣候變化有誤解。2016年，一項(xiàng)對(duì)初中和高中理科教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者中也存在類似的氣候變化困惑。

埃文斯說，教師可能需要更多的準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)氣候變化。他說，這并不奇怪，因?yàn)榇蠖鄶?shù)科學(xué)教師都是40歲出頭，在氣候變化課程還不普及的時(shí)候，他們接受了大學(xué)教育。

科羅拉多州常綠高中(Evergreen High School)的科學(xué)教師謝麗爾?曼寧(Cheryl Manning)也認(rèn)為，大學(xué)層面缺乏應(yīng)對(duì)氣候變化的課程。她說，掌握這些內(nèi)容也不容易。

教師們可以利用在線資源，包括NSTA、NASA和氣候素養(yǎng)與能源意識(shí)網(wǎng)絡(luò)的資源，幫助他們提高速度。

3所示。高中教師可能面臨學(xué)生的懷疑。“氣候變化是有爭議的——不是因?yàn)榭茖W(xué)有爭議，而是因?yàn)椋衿渌恍﹩栴}一樣，人們不喜歡這個(gè)結(jié)論，”埃文斯說。

曼寧補(bǔ)充說，學(xué)生對(duì)他們的信仰系統(tǒng)如何與科學(xué)相互作用非常敏感。她說:“很多人懷疑這種科學(xué)的有效性，因?yàn)樗呀?jīng)被政治化了。”

埃文斯建議教師關(guān)注科學(xué)。他說，學(xué)生們應(yīng)該能夠理解變化中的氣候系統(tǒng)的證據(jù)和性質(zhì)，這樣他們就能更好地得到信息，幫助做出應(yīng)該做什么的決定。

曼寧試圖通過等到5月份發(fā)表關(guān)于氣候科學(xué)的演講來解決學(xué)生在課堂上遇到的阻力。通過這種方式，她可以幫助學(xué)生在理解氣候變化所需的必要話題上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她還誠實(shí)地對(duì)待這個(gè)話題的已知和未知，并試圖正面解決圍繞氣候變化的爭議。

她說，老師們應(yīng)該像教授其他任何有爭議的話題一樣教授氣候變化——排除情緒因素，保持課程的理性。她還說，雖然教師應(yīng)該回答所有的問題，但如果他們不知道如何解決這個(gè)問題，他們就不應(yīng)該答錯(cuò)。她建議他們進(jìn)行研究，并向?qū)W生展示如何找到答案。

“我們確實(shí)需要了解我們的東西，”她說。她補(bǔ)充說，學(xué)習(xí)這一活躍的科學(xué)研究領(lǐng)域需要時(shí)間。